浅谈乡村小学低年级语文教学中的语言文字积累

陶行知认为传统的农村教育脱离农村现实，培养的人都是面向城市的，因此主张改变这种教育模式，他的乡村教育思想直到现在仍具有借鉴意义。

探寻小学文言文教学之道

众所周知,文言文是我们中华民族文化的根.叶圣陶先生曾指出:"如果把中国语言比作一把折扇,文言文相当于扇轴上面的主体部分,而白话文仅仅是扇轴下部的扇尾.两者在数量、质量上皆不可同日而语."文言文是中国传统文化的载体,它记录着我们祖先的生产、生活和思维方式,学习文言文,就是在了解历史.在中国传统文化的历史长河中,中国古代仁人贤士功不可没.他们观察生活、记录生活、思考生活,创作了许多经典的文言文,这些文言文传达着他们的情意与思想.学习文言文,就是要与圣人和先贤对话,把握他们的"志"与"道".一句话,学习文言文,就是为了让我们的民族文化能够传承下去,让这条文化的长河生生不息地流淌下去.

聚焦“语文要素”,让学习活动真实发生——略读课文《梅兰芳蓄须》教学实录及评析

一、导入新课,检查预习师:这里有三个词语,谁来读?(出示:京剧、旦角、梅兰芳。生读)师:你能说一说京剧、旦角、梅兰芳之间的关系吗?(出示相关图片和文字介绍)师:今天学习的课文是《梅兰芳蓄须》。(板书课题)注意"蓄"是上下结构的字,上面是草字头,下面是"畜"字。"蓄须"是什么意思?生:蓄须,是留胡子的意思。师:梅兰芳是唱旦角的,留着胡子还可以唱旦角吗?(不能)今天,我们就一起学习课文,看看课文为我们讲述了一个什么样的故事。说说你是怎么预习的?

写人、叙事类文体教学之我见

一、抓线索,理结构线索,就是比喻事物发展的脉络或探求问题的途径。文章线索像一条线一样,把文章的材料连成一个有机整体,使其能够集中反映文章的中心。记叙文的线索有如下几种:以人为线,以事为线,以物为线,以情为线,以时间为线,以地点为线等等。

焦尾一声

我是一段通体乌黑的败棺桐木,出生于宋代,现在,正安静地躺在某个寺庙里。我的生活平平淡淡的,直到那一夜……那是一个宁静的秋夜,一切似乎也没什么不同。一支蜡缓缓地燃烧着。