生本理念下的小学语文大阅读教学的策略

在小学语文高年级教育阶段,培养学生的阅读能力至关重要。采用以学生为中心的教学模式,旨在通过激发学生的主动参与,促进其对文本的深入探究。在注重学生发展的教育理念指导下,实践了一种旨在“减轻分析性学习负担、增加阅读量”的新教学策略,该策略有效整合了传统与创新教学法,优化了教学模式。最终,形成了一个整合课内外资源,有效推动了学生阅读技能的提升。本文以生本理念下的小学语文大阅读教学为主题,提出教学策略可供参考。

《研究拱桥》工程类主题课堂的项目式教学

将项目式教学的模式引入小学科学教学中,可以彻底改变小学科学的教学方式,将学生的“学”与教师的“教”和“评”巧妙融合在一起,形成新的教学模式。而教学方式不仅仅是为了传递知识,更是为了培养学生的学科兴趣、跨学科学习能力和问题解决能力,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。本文以《研究拱桥》为例,重点阐释了项目式教学在小学科学工程类主题中的实施策略,希望为小学科学教学的持续创新提供参考。

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

本文主要探究了小学科学教育实施生活化教学的重要意义以及具体教学策略,借以更好地推进素质教学,培养学生的综合素质能力。

浅谈小学英语高年级拼图阅读策略

合作学习在小学英语教学中已经不是一个陌生的名词。如何促进小学生高效的合作学习、自主学习，拼图阅读策略对小学高年级英语有着积极的影响。拼图阅读是把拼图的理念与英语阅读相结合的一种教学方法。小学高年级中的语篇教学是一个重难点，篇幅较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，

小学科学教育中“动”“静”结合的实践活动

在新课程改革实施后,“动”“静”结合的教学方式开始进入小学科学课堂,破除了以往课堂中以教师为中心的教育弊端,切实地将课堂还给学生,指导学生在“动”与“静”结合的学习方式中逐步提高对科学知识的认知效果。

小学体育课堂中学生核心素养的培养策略

在开展小学体育教学时,培养学生核心素养已经成为提升学生社会发展与适应社会能力的关键要素。在体育运动当中,学生应当具备的能力即被认为是体育核心素养的内容,要求在长期的体育教学当中,教师要将培养学生形成专项体育思维作为关键教学内容,充分发挥思维引领作用,帮助学生积累更多的体育知识,为培养学生体育核心素养奠定良好基础。与此同时,教师要充分结合小学生实际,不断创新体育教学的方式方法,引导学生积极参与体育课堂学习,由此提升培养学生体育学科核心素养的效果。

在小学数学教学中培养学生的理性思维策略

数学学科是小学教育体系中培养学生理性思维的关键学科。新课标指出,要让学生在学习过程中体会数学之间、数学与其他学科之间的联系,培养学生运用数学思维解决各类问题的能力。在数学核心素养中,科学精神包括学生在学习、理解、运用科学知识和技能方面形成的价值标准、思维方式和行为表现,其中包括理性思维、批判质疑、勇于探究。因此,在小学数学教学中,教师们应重视培养学生理性思维。

新课标背景下初探优化教学方法与培养学习习惯

新课标对小学科学教材进行了技术规范、制度标准化的修改,在小学科学教材的内涵上形成了一定的延伸。教师应当运用各种教育方法,依照学生的科学技术素养培养目标进行教学,从而培养学生热爱科学、乐于尝试、敢于实践的良好品质,同时使他们养成良好的学习习惯,发展科学探究能力。

品读绘本的图文情境

绘本是儿童成长早期奠基性的读物,它是一种独立的图书形式,以文字和图画两种媒介表现故事内容的阅读材料。图文合一性是它最重要的特质,不仅仅是绘画和文字相互配合,更是互相融汇,互相协调,互相补白。与纯文字书相比,绘本更多展现的是儿童视域中的审美世界,并能和儿童产生积极有意义的互动效应。有时,绘本图画本身就是一个完整的故事或是为故事提供了主要的欢乐元素。教师在带领学生阅读绘本时,应善于运用一定的策略,图文互现,启发联想,合作推理,让学生在与绘本的心灵对话中,提升兴趣,提高能力,开阔眼界,丰富内心。

创设生活体验 促成知行合一

小学品德教学源于学生对生活的认识、体验和感悟。课程教学反映学生的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感悟社会,用自己的方式探究社会。美国教育学家杜威从自己的实用主义哲学出发,就教育本质问题提出了他的观点,＂教育即生活＂和＂教育即社会＂。在杜威看来,教育是儿童现在生活的过程,而不但是将来生活的预备,最好的教育是＂从生活中学习＂＂从经验中学习＂。

学生学会自主修改作文的探索与思考

通常在教学作文时,我们会采用“教师指导——学生习作——教师修改——教师讲评”的做法。其实,这样做,不但禁锢了学生的思维,而且会抑制学生对写作的兴趣,学生写出来的文章可能千篇一律,会有不少雷同之处。文章就如何改变这种现象进行探索。

从“表面”走进“深处”:语文低年级“语文园地”深度教学的探索

学生语文素养的发展与教师有成效的教学方式密不可分,深度教学可以引领学生循序渐进、润物无声地发展语文素养。小学语文低年级的“语文园地”板块着力于培养学生的语文素养,但是板块内容之间联系不紧密,教师教学时容易分开教学。本文致力于探索“语文园地”深度教学的方法,教师通过情境创设、问题迁移、回授反馈,带领学生走进统编版语文低年级“语文园地”。在深度教学的引导下,教师更好地利用教材,发展学生的语文素养。

加强课外阅读指导 养成良好阅读习惯

长期的语文教学中,我发现了一个现象：学生们在低年级时语文成绩的差异并不明显,但是到了高年级,不论说话还是习作,听讲时的专注程度还有思维的活跃性都非常突出的孩子,往往都是课外阅读量大、知识面宽的孩子。他们在很多方面显示出了其他孩子无法比拟的潜力,而且这种优越性随着年龄的增长越来越明显。难道课外阅读会带来如此多的好处吗？

浅谈小学英语教学中人文性和工具性的统一

英语是一门工具性和人文性兼具的学科,小学生可塑性强,在教学中除了让学生学习语言知识,我们还应该让学生了解西方文化背景,感受中外文化异同,开阔文化视野培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力,同时通过组织生动活泼的课外活动,在英语教学中使学生形成正确的人生观和价值观。

倡导自主学习,激发自学潜能——浅谈如何培养小学生的数学自学能力

自学能力,是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。数学自学能力指的是在有一定的数学基础上发展起来的一种独立获取数学知识技能的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。笔者认为数学教师可以采用一些有效的教学手段从课前预习以及课堂教学的导入、新课等教学环节着重培养学生的自学能力。

小学信息技术程序设计个性化教学初探

信息技术课堂中的程序设计部分近来越来越受到重视,程序设计在小学信息技术课程中难度较大,并且传统的信息技术教授方式让学生的学习事倍功半,如何才能在小学信息技术程序设计教学中更好地开展教学,让学生在丰富的信息技术课程中获得学习的成就感,展示出个人不同的魅力？笔者结合自身的教育教学实践,做了一些尝试。

基于“线上教学”背景下小学语文的策略

随着信息化程度的加剧,传统教学的弊端随着社会和教育的发展而显现。传统教学模式俨然已难以适应新时期教学的要求,迫切需要探寻一种满足个性化学习发展需求的教学新思路。尤其是突如其来的新冠疫情师生之间被迫隔断。此时在线教学手段走入广大教师的视野。因此,在平时的实际教学活动中,教师也需要关注在线教学的模式,并更理性地加以运用。基于此,本文重点探究了小学语文在线教学模式的有效策略,以供相关人士交流参考。

班级管理的指导者、引导者、设计者——谈班主任角色的转换

班级管理是班主任工作中一项艰巨繁杂而意义重大的工作。要把班级管理好,建立一个具有很强凝聚力的集体,班主任的角色应定位为指导者、引导者、设计者,多关注孩子们,多为孩子们的将来着想。

苏式校园,孕育生命成长的摇篮

苏州,素以园林雅集、人才辈出而著称,浸润千年悠久文化、历经现代文明大潮,无疑,苏式学校具备了充足的底气、广阔的前景,它将是传统和现代相辉映、城市与个性相融合的美好校园,它会成为孩子们童年最喜欢的地方,长大以后最值得回忆的地方,甚至是远行后魂牵梦绕的家乡故土。一、文化之博雅苏州园林之美,美在整体,也美在细节。在我心中,学生朝夕所处的校园就该兼具这博容、雅致之美。在学校改建中。