研究性学习与地理实践力培养

在地理学习过程中,学生要能够运用考察、实验和调查的方法收集地理信息,具有发现地理问题、探究地理问题的兴趣,要能够主动从反思中学习,具有克服困难的勇气和方法。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科具有综合性、实践性的特点,地理知识蕴含在我们周边的生活中。参加研究性学习活动,能够帮助学生更好地理解地理知识,掌握地理学习的关键能力,形成相应的地理实践力。

例谈高中数学核心素养中运算能力的培养

学生核心素养的培养,是当前高中数学教学之关键。在对高中数学核心素养培养问题研究过程中,注重把握高中核心素养基本内容,如数据分析、数学运算、逻辑推理、数学抽象能力等内容,结合学生数学运算能力培养这一视角,对高中数学教学工作进行了剖析和探究。

聚焦微视频教学 提升物理学科核心素养——以人教版《物理(必修1)》中《摩擦力》为例

从生活案例切入改进实验装置,通过微视频开展多种情境下对摩擦力的探究实验活动,重新设计对摩擦力的教学,发展学生的科学探究、科学思维等核心素养。

基于问题学习(PBL)模式在“环境保护”模块教学中的应用研究

“基于问题学习”(Problem-Based Learning,简称PBL)模式是由当前盛行的建构主义学习理论衍生出来的。在充分理解PBL教育理念的基础上,结合地理学科特点,探讨PBL模式教学法在“环境保护”模块教学中的应用,通过尝试新的学习方式,以利于发挥学生学习的主动性、能动性,以及发展与提高学生的创新意识和实践能力。

关键点在解决函数综合问题中的应用

众所周知，描点作图法对学生认识函数起到了启蒙的作用．描哪些点？当然是一些对函数的图象起到关键性作用的点，这些点不仅处于关键的位置，而且还代表着函数图象伸展的方向与趋势．找准了函数的关键点，就定下了函数图象的大致形状与位置，从而也为正确认识函数的有关性质打下了良好的基础．在函数的后续学习中，

高中数学分层教学分析

随着教育事业的不断发展,传统的＂一锅端＂教学模式已经不再适用于,对教学水平不断要求的社会需求。不同的学生有不同的心理思想和和个人能力,这也导致学生的接受能力也有所不同。为了使全体学生能够得到更好的发展,落实素质教育。通过高中数学分层教学能够优化课堂结构,面向全体学生,开发学生的潜能,提高学生整体素质,加强教学质量。

链接生活,构建高中数学生机课堂

数学课堂教学应该充分体现学生的学习主体地位,联系生活创设情境是数学课堂与生活有效结合的关键,是引导学生自主构建数学知识体系使数学课堂与生活有效结合的核心内容。通过创设生活化情境、联系生活巧妙设计教学环节等策略实现高中数学教学与生活的有效结合。

核心素养视域下高中地理生活化教学探究

地理是在现实生活中应用比较多的一门学科,然而地理作为高考必考科目,长期以来课程教学过于服从考试需求,忽视学科实际应用价值。核心素养视域下,高中地理教学改变以往的应试服务思维渗透到生活中,使学生在现实中了解地理,要求教师在进行课程设计时注重与实际生活相结合。因此,本文基于地理核心素养,在分析高中地理生活化教学的内涵及意义基础上,结合地理教学案例,探究了核心素养视域下高中地理生活化教学的实施策略,以推进高中地理教学质量思想和学生地理关键能力的提升,确保地理创造性思维的进步与发展。

大概念下的单元教学实践——以“遗传与变异”专题复习为例

以“遗传与变异”单元为例,基于大概念视角分析单元教学内容,以创设情境、提出问题、学生活动、活动评价为主线进行单元教学设计,在单元教学中引导学生建构大概念,实现由知识本位向素养本位的转化。

基于Excel数据处理的翻转课堂,提升物理学科核心素养——以人教版必修2“行星的运动”教学设计为例

以了解行星运动规律的历史进程为主题,通过实验分析、理论探究等教学方法,使学生对该课程内容有较为全面、连续的认识,并能掌握其中渗透的研究方法,提升思维能力,渗透人文素养,提升学生物理学科核心素养。

例谈高中生在乡土活动中地理实践力的培养

在新一轮课程改革中,地理实践力和综合思维、区域认知、人地协调观成为高中地理四大核心素养。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科教学中具有重要的地位。本文以高中生到苏州西山社会实践为例,探讨在校外让学生参与乡土地理活动中地理实践力的培养。

明词律 赏词章——以《扬州慢》声韵赏析为例

龙榆生在《词曲概论》正文第一句就说“词和曲都是先有了调子，再按它的节拍，配上歌词来唱的。它是和音乐曲调紧密结合的特种诗歌形式，都是沿着‘由乐定词’的道路向前发展的。”由此可知，词由词牌、乐谱和词章（歌词）三部分组成。词章按词牌填写，词牌按照音乐曲调定格，音乐曲调即乐谱。因此，词章、词牌与乐谱要紧相关合，只是词谱更重言语格律，乐谱更重声音的和谐，而词章更重抒情达意。由此可见，词章的文学性天然具有音乐性。

挖掘课程基地资源,开展地理实践教学——以“生生农场”课程基地为案例

开展地理实践教学,让学生们通过亲身体验轻松掌握并灵活运用到实际生活中,是一种创新的教学方式,相对轻松的教学氛围也有利于提高学生学习的积极性,相对于枯燥无味的传统教学,更方便了将学到的知识运用到日后的生产实践中。我校直高中延续了叶圣陶先生在直开辟的'生生农场'作为校课程基地,文章以此为案例探索挖掘课程资源内容,结合乡土地理,为开展地理实践教学寻找行之有效的方法。

新课标视域下高中思想政治教师教学转变

自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》颁布、实施以来,学科核心素养成为备受关注的热点,也成为高中思想政治课教师关注的重点。高中思想政治教师的教学目标设计和教学效果评价都围绕着"学科核心素养"展开。越来越多的教师关注学生的"学科核心素养"培养,但值得注意的是,教师素养在此过程中也应该受到关注乃至重视。"高中思想政治教师教学转变"既是长期以来不可忽略的话题,也应将其重要性得以放大,以使高中思想政治教师得到切实地成长和发展。