柴之园文化建设中导入CI的思索——苏州市盲聋学校校园文化建设

现代社会中,CI给企业带来的影响是巨大的。正逢苏州市盲聋学校新校进行校园文化建设之际,导入CI战略,其设计与实践的过程,让笔者有机会对学校的过去、今天和明天有了更亲切、深刻、真实的感受,对校园CI的设计也有了更准确的把握。

柴园——聋生心灵成长的港湾——苏州市盲聋学校心理健康教育实践与思考

聋童由于先天或后天失去听力,缺乏与他人乃至与家庭成员之间的交流和沟通,又由于国内特殊教育发展的落后,很多地区的聋童缺乏早期教育,其心智的成长滞后于普通儿童。聋生心灵的成长离不开特殊学校的重视和引导,更需要特殊教育工作者和聋生家长的悉心呵护以及社会的积极关注。多年来，我校根据聋生心理发展特点，开拓创新，积极开展心理健康教育，在实践中探索思考，

苏州市盲聋学校职能转型的探索

国家发布《特殊教育提升计划(2014—2016年)》以来,特教学校定位与功能有了很大变化。苏州市盲聋学校抓住发展机遇,加强资源辐射,积极转型建设区域特教资源中心,服务全市特教发展;并坚持"此木亦才"核心价值,践行"让特殊教育在每个特殊学生身上获得最大成功"的办学理念,承担全市盲聋学生教育教学任务,开展课程教学改革探索,以教育信息化建设为抓手,促进学生个体发展。

苏州市盲聋学校数字化校园建设十二五规划

随着现代信息技术的飞速发展,特殊教育作为基础教育不可缺少的一个重要组成部分,同样发生着剧烈的变革。2010年7月13日在全国教育工作会议上胡锦涛总书记强调:教育信息化带动教育现代化,必须超前发展教育信息化。为认真贯彻国家、省市教育工作会议和中长期教育发展和改革规划纲要精神,进一步加快我市特殊教育信息化的步伐,特制定我校数字化校园建设"十二五"规划。指导思想:认真贯彻全国、省。

声光联动系统在盲聋学校中的建设与应用

盲聋学生作为社会中的弱势群体,其生命安全越来越多地受到关注。校园基础建设应为学生的生命安全提供尽可能的保障,笔者所在单位在新校建设中,针对盲聋学生的特点,创造性地使用了声光联动系统,最大限度地保障了盲聋学生的生命安全。

特教学校心理健康教育体系的建构

特教学校的心理健康教育面临着专业教师缺乏、家长重视程度不高、教师自身心理健康水平偏低等问题。通过引入志愿者、社工以及心理专业团队等力量,完善心理健康三级预防网络,建立面向学生、教师、家长的心理健康教育体系,可以有效提高特教学校心理健康工作实效,提升特校师生心理健康水平。

普通学校融合教育课程与教学调整策略初探——以思想品德课为例

随着融合教育工作的大力推进和融合教育资源中心(资源教室)的快速布点、建设,融合教育实施的重点逐渐由硬件配备转向内涵建设。按需施教,为接受融合教育的特殊需要学生提供个别化教育服务,落实“一人一案”和“一人一课表”已经成为融合教育的发展重点。因此,依据学生障碍类型,在执行国家课程方案和课程标准的基础上,进行融合教育课程与教学改革尤为重要。

加强智慧校园建设,促进特殊教育学校信息化发展

《中国教育现代化2035》要求加快信息化时代教育变革,“建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”。《加快推进教育现代化实施方案(2018—2020年)》指出,要“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式”。江苏省苏州市盲聋学校积极落实国家相关文件精神,加强智慧校园建设,提升师生信息化素养,探索在线教学模式,促进特殊教育学校信息化发展。

日本：让每个残障孩子都得到最需要的教育——日本高知县立高知若草养护学校观感

2007年10月，我随中国基础教育教职员访日团，考察了日本的养护教育，感受颇深，收获颇大。招收脑瘫学生的养护学校——高知县立高知若学：养护学校，给我留下了深刻印象。

特教学校职业教育师资队伍建设思考

职业教育是特殊教育“两头延伸”的重要内容,对特殊学生的发展意义重大。特殊教育学校职业教育的办学质量与发展速度,在很大程度上取决于学校职业教育师资队伍的建设水平。特教学校应确立职业教育在学校发展中的重要地位,优化师资队伍结构;对接职业教育教学改革需求,打造教师专业提升平台;把握职业教育立德树人根本任务,构建教师科学评价体系,努力建设一支“为党育人、为国育才”的职业教育师资队伍。

特教学校管理的三个视角转换

近年来，随着国家经济和社会的迅速发展，特殊教育事业得到了同步发展，进入了历史上前所未有的大好时期。但由于长期以来特殊教育发展滞后，从教育理念到学校管理，从课程建设到教育质量，还存在许多问题，需要我们必须不断反思，不断调整办学思路和管理视角，寻求一条适合中国国情的特殊教育发展之路。为此，笔者认为要从以下几方面进行视角转换——

积极心理学在特教学校心理健康工作中的应用

积极心理学是对传统心理学的有益补充。特教学校的心理健康工作,应拓宽思路,引入积极心理学的理念与方法,围绕培养积极品质和建设积极环境两个内容,将心理健康工作从以往的单纯矫正模式转型为矫正加发展模式,让更多盲聋学生从中受益。

聋校语文教学中学生语言能力的提升策略初探

众所周知,语言是学习新事物、认识世界、发展思维的重要手段,也是生存、交流、融入社会的基本能力。对于听力障碍导致言语困难的学生来说,语言学习是一道很难跨越的“栏架”。而语文课程是促进学生语言积累和提高学生语言能力的重要载体,特别在聋校中起到重要的作用。对特殊的“听、说、读、写”进行训练,能有效激发学生的语言能力,并通过差异化教学,让学生更快地融入到社会中,感受生活的快乐。对此,对聋校语文教学中的语言能力进行分析,并提出解决策略。

儿童科学实验特点例谈

结合儿童科学活动中的实践经历和优秀案例，总结出六条科学实验特点。

CAPEI软件开发和使用的误区探析

针对CAI软件在物理实验教学中的应用问题进行研究,分析计算机辅助物理实验教学(CAPEI)软件在开发和使用中容易出现的一些误区,以便更好的开发和使用软件,更好的完成培养学生观察、分析、解决问题能力的物理教学任务。

学前听障儿童双模块融合教育的实践与探索

融合教育是指特殊儿童和普通同龄儿童置身于同一个时空，共同学习成长的教育组织方式。它强调为特殊儿童提供正常化而非隔离式的教育环境，使之与同龄人共同享受同样的普通教育。在此基础之上，再实施特殊教育和相关功能康复训练指导与服务。

聋儿在融合教育活动中的情况调查

融合教育作为一种新的教育思潮,逐步被人们所接受。即"特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育",是人权思想的一种体现。它通过特殊儿童对各种文化、课程、社区活动的积极参与,使他们最大限度地融入到普通学校。2003年我校与花朵幼儿园合作进行了融合教育的初步尝试,教师通过对这些聋儿在普通班级的半日活动的观察和了解,明显感受到了融合教育给聋儿带来的巨大变化,同时也发现了融合教育中存在的一些问题。通过分析和研究,寻找解决问题的办法,进一步把融合教育推向深入。

语文教学要正确运用聋人手语

手语是聋校语文教学必不可少的沟通手段，但不少教师的手语水平较低，使教学产生了较大困难。有研究表明，师生沟通存在障碍，能完全看明白教师手语的只占13．4％，还有40％左右的学生只能看懂一点点或根本看不懂。不少教师不能完全理解学生的手语而误解、随意篡改学生的发言内容。

学前听障儿童融合教育范式实践研究

苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园与苏州市盲聋学校合作开展学前听障儿童融合教育已有10多年,始终坚持以儿童发展为重点,健全管理机制,有效开发与利用园本教育资源,建构了由融合教育课程与个别化康复课程组成的"双模块"课程体系,使学前听障儿童及普通儿童全面受益。

情境教育在聋校语文教学中的运用策略

情境教育在教育界广受推崇,被誉为"回应世界教育改革的中国声音"。在聋校语文教学中,恰当地运用情境教育理论,构建适宜的课堂教学情境,利用聋生视觉优势激发学习兴趣,引发情感体验,让其身临其境地参与到语文教学活动中,将大大提高课堂教学效率。