利用家长资源有效开展幼儿园社会实践活动

陶行知指出＂社会即学校、教学做合一＂。社会实践活动是一种特殊的教育活动。它让幼儿走出园门,在广泛接触社会的同时,开阔视野,增长见识,获得体验,使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。近年来,随着课程游戏化的推进,＂社会实践活动＂在幼儿园中得到了更多的重视与推广。但是,由于幼儿人数多、师资不足,活动安全系数等因素的影响.

如何在幼儿园种植活动中成为一名反思实践者

反思作为一种意识，应始终伴随着教师的教学。反思意识越强烈，教师的教育意识就越清醒、自觉，教师对教育时间就越敏感，从而，教师越能在与幼儿相处的教育情景中，表现出教学机智、实践智慧。

幼儿园音乐律动教学初探

“律动”又叫“听音动作”。“律”代表音律，“动”则是活动，律动即：用音乐代表语言指令幼儿活动，如，起立、坐下、开始、结束、走、跳等，都可以用音乐来指令。还可以用音乐让幼儿模仿一些简单的动作，如，打鼓、吹喇叭、开汽车、小鸟飞、小兔跳、小鱼游等，小朋友们非常喜欢这种音乐中的各种活动。律动可以培养和提高幼儿音乐欣赏和舞蹈活动的能力，是对幼儿进行美育的有效手段。

让幼儿在阅读中幸福地栖息

阅读是幼儿学习、发展语言的重要途径之一。而绘本作为一种独特的儿童文学形式,具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,能有效激发幼儿的阅读兴趣。我在培养幼儿阅读兴趣及阅读能力的实践中,以绘本为载体,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿建立正确的阅读理念,推进班级阅读活动的开展。

“嬉·戏”:从玩开始的课程行动——经验视野下幼儿课程建构及实施研究

童年,尤其是快乐的童年,对于很多人来说,是通往幸福未来的桥梁。新课程改革提出了“让儿童站在正中央”的观念。我园围绕“嬉·戏”主题开展课程实践,倡导“从玩开始”的行动,建构课程并实施研究。在此过程中,教师充分尊重幼儿的主体地位,让课程活动建立在幼儿经验和视角上,收到令人惊喜的实施效果。

在童话表演中学常规

良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，需要时时刻刻自我约束。小班幼儿约束力极差，又没有很强的自我意识，单纯依靠教师的一遍遍要求，孩子会觉得厌烦。如果借助童话故事来进行教育，会让教育变得生动有趣，孩子容易接受，印象更加深刻。同时将童话表演延伸到日常活动中，能培养孩子的自我表现力，树立自信心。

幼儿园户外混龄游戏活动研究

怎样合理地开展幼儿园户外混龄游戏活动,是幼儿园要考虑的问题。因此,本文具体从幼儿园户外混龄活动展开研究。一、幼儿园户外混龄游戏的教育作用幼儿园户外混龄游戏教学指的是幼儿园在进行户外教学时运用户外混龄的方式,训练幼儿的智力,提升幼儿的运动能力和表达能力的游戏活动。教师利用户外区域活动,让幼儿能与阳光和空气接触,并利用群体运动,培养幼儿的各种能力。户外混龄运动能将各个年龄的幼儿集中到一处,让幼儿能彼此交流与互动。

种子·园丁

孩子是种子,教师是园丁。教育的目的是让每一颗种子能够按期开花结果,园丁的责任是了解种子的需要,在适合的时候调节阳光、空气和水的供应。种子在萌芽时不需施肥,只要干净的水就够了,因为每一颗种子都带来自己萌芽所需的养分。教师是调节学习环境的园丁,利用孩子天生的好奇心,

在童话中成长

童话故事在每个时代因为时代背景而有其特色。在新时代,我们可以合理利用童话故事本身的特点,合理加以运用和创编,将它引入到我们幼儿园教育中来,通过让幼儿亲身参与到童话故事的讲述、创编、表演,让幼儿理解每个童话故事所要表达的思想。通过童话故事性的情景教育,让幼儿学会生活常识和做人的基本道理。童话故事看似简单,却能为我们的教育服务,达到最有效的教育效果。

会飞的太阳

连续的阴雨，天像破了似的．滴答滴答个没完没了。家里的物品摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的了。

播种绿色收获爱

社会、自然、生活是陶行知先生的课程资源观。陶行知先生遵循“生活即教育”的主张，对课程资源的认识的视野也极为广阔，他说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程，我们的课程就包括了我们的全部生活，一切的课程都是生活。”而幼儿园的孩子正值环境道德意识、情感和行为形成的关键时期。如果在他们的童年留下环境保护这个意识，他们长大成人后会懂得人是自然的一部分，会自觉地去保护环境、爱护环境。感受、认识和参与种植活动是培养幼儿爱护植物意识的前提和基础。作为一名教师，我们有必要让幼儿参与种植活动，激发幼儿爱护自然的精神。

浅谈幼儿餐后散步活动的问题及优化策略

幼儿的餐后散步活动在一日生活中同样也充当着重要的角色,然而却有些教师忽视了这个短暂的环节。当前幼儿的餐后散步活动存在着形式单一、内容呆板;缺乏自由、自主性;缺少目标性和组织性;违背了"六大解放"原则等诸多问题。在这样的散步活动中,幼儿的身心都没有得到适当的放松和发展。针对以上问题,我们可以从散步形式多样化、内容丰富化;变教师的"高控制"为"隐性控制";将目标性和组织性融入到散步活动中去;"解放"孩子;加强教师自身关于散步活动的教育理念等方面着手进行阐述。

幼儿常见心理问题及纠正措施研究

幼儿常见心理问题的纠正措施要开展分享教育;要情绪转移教育;推行知行统一教育,确保幼儿心理问题纠正到位,更好地实现幼儿园的人才成长教育。本文分析了幼儿常见心理问题,并且提出了具体的纠正措施,希望能够为幼儿心理健康教育与辅导提供帮助。