小学语文批判性阅读的实践策略

随着新课改的不断推进,批判性思维成为当下语文教育关注的焦点。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径,但受传统教学观念的影响,批判性阅读在当下语文课上未受到足够的重视。基于此,本文结合阅读教学实践,提出提升学生批判性阅读能力的实践策略。

AI技术背景下小学习作教学的贯通与实施

随着时代的不断发展与进步,AI技术开始走进我们的课堂,与小学习作教学有机融合。如何在AI技术背景下进行小学习作教学?本文以提高语文写作能力和写作质量为目标,基于AI场景设计小学习作课堂教学,依托AI技术提供精准化、个性化、及时性的反馈,开展语文习作个性化教学,从而解决习作教学中存在的问题,提高习作教学的效率和质量,促进学生写作能力的提高。

中小学法治课程一体化教学路径--以中小学统编教材“行政机关”同题异构为例

学生成长是一个过程,有其阶段性和连贯性。思政课教学也是一个过程,有其衔接性和一致性。推进中小学法治课教学一体化,是落实立德树人根本任务、培育德法兼修人才的需要。整合中小学法治课程资源,实现教学目标的一致性与进阶性、教学内容的整体性与层次性、教学方式的适切性与连续性、评价方法的多样性与融合性,是推进中小学法治课程一体化的有效路径。

核心素养导向下的单元整体教学

聚焦核心素养下的单元整体教学,发现单元整体设计的教学和实践价值,探索“教材单元”向“学习单元”的转化路径,破解大观念提炼、大任务统整、关键性学习活动设计等实施难题,是当下一线教师“新课程·新课堂·新教学”转型实践中的热点、难点问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,江苏省李勤名师工作室数次联合武凤霞、魏星等特级教师工作室,在中国教师报“课改中国行”公益师训会、“千课万人”课堂教学论坛等活动中展示单元整体教学的探索成果。本期,我们特别邀请李勤名师工作室就此话题展开专项研讨,以飨读者。

以信息化绘本读写创助力全景式智慧英语教学——谈全景式语境中的低年级英语绘本“读写创”融合教学

全景式智慧英语教学是一种以信息技术为基础、以真实场景为背景,综合运用多种资源和教学方法的教学模式。在这种教学模式中,低年级英语绘本“读写创”的融合教学发挥了重要作用。通过信息技术,教师可以更好地营造出真实、多元化的学习环境,进一步拓展学生的英语知识面和语言应用能力。因此,本文将研究全景式语境中的低年级英语绘本“读写创”融合的教学策略,以期为一线教师提供借鉴。

浅谈如何通过阅读教学提高小学生语文核心素养

小学语文课堂,需要重视学生语文素养的提升。语文教学可以进一步提升学生的语言能力、交流能力、合作能力和分析能力,这对于学生日后的成长与发展有着积极意义。语文阅读包含非常丰富的信息资源,在阅读的过程加以引导,可以让学生体会文章的内涵,进而提升自己的语文核心素养。本文对小学语文阅读教学现状进行分析,基于核心素养视域探索阅读教学策略。

任务驱动:深化学生阅读体验

阅读教学对学生语文素养的发展有着极为重要的意义,不仅能够帮助学生形成阅读思维,而且能使学生形成正确的价值观,提升学生的语文学习能力。在阅读教学中,教师以“任务驱动”的形式引导学生深入探究,能使学生的阅读体验更全面、深刻。在课堂上,教师应根据教学文本的特点以及学生的实际能力,将教学目标设置成相互关联的活动任务,让学生通过单独或小组的形式完成任务。在这过程中,学生深入理解语文知识,并产生阅读体验,最终实现阅读教学效果的提升和学生语文核心素养的发展。

语文单元项目化教学设计与实践--以统编语文教材三年级下册第二单元为例

项目化教学是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在义务教育阶段常见于数学、科学等学科的教学中。其实,项目化教学具有情境性、实践性、层次性等特点,同样适用于语文教学。以统编语文教材三年级下册的寓言单元为例,教师可以基于教材特点和学情实际,设计语文单元项目化教学活动,并按照确定主题、分解步骤、优化流程、总结成效四步展开,让学生在项目化教学活动中实现语文能力的提升。

规范与融合:建构线上教育新生态

教育生态是指教育活动中,教育主体和外部环境产生多元化的关系,既有教育活动的规范性,又有主体和环境之间运动所产生的融合性。因此,线上教育必须以规范为基线,以融合为支架,充分发挥线上教育的优势,让学生在新的环境中适应新技术、新问题、新挑战,让教师在线上教育的新环境中学习新技术,规范新行为,融合新资源,让家长在线上教育的新环境中调整新角色,塑造新形象,贯通教育新渠道。

朗读有法:搭建语文思维发展的阶梯

小学生正处于儿童语言和思维发展的转折期。教师要依据学生在该阶段的思维特征,通过朗读教学,有目的地为他们搭建语文思维发展的阶梯。教师要抓表情动作,着眼学生的思维可视化;要抓短处长处,发挥学生思维的最优化;要抓语气语调,训练学生思维的情境化。只有这样,才能切实提高学生的思维品质。

古诗文教学需要这样的写作

目前的古诗文教学,基本停留在读读背背的环节上,没有引导学生展开深度学习,导致学生的古诗文素养得不到有效的提高。根据文学的发展规律,借鉴韩日两国对我国传统文化的研究成果,在深度学习背景下的古诗文学习,应该坚持读诗与写作相结合的原则。教师应该引导学生以古诗文的内容为主题试写童诗,以诗歌内容为载体创编古诗故事,以诗歌问题的解决为写作内容展开写作,这样学生不仅对古诗文产生探究的兴趣,而且能促进学生的自主学习,使学生自觉传承民族优秀文化。

为未来生活做准备的课堂教学取向

未来学校的课堂价值取向,直接指向为未来生活做准备。真正意义上的课堂教学变革,应体现如下趋势:世界成了课堂教学的资源;学习社区在课堂教学空间中多样呈现;跨学科、跨文化、跨校园的融合化无边界教学成了课堂教学的新路径;在互联网、云计算、人工智能等新技术的支撑下,课堂教学场域随时发生,随时呈现;项目化学习在课堂教学中的落地,使意义和价值产生了无限的力量,使课堂成了学生再建构及获得幸福的生活历程。

巧用预习评价 培养学生数学自学能力

“授人以鱼,不如授人以渔。”教学生数学知识,不如让学生掌握数学学习方法,老师只有培养学生的自学能力,才会使其受益终身。而预习是锻炼学生自学能力的途径之一,预习是学生课堂学习的准备,是学生自己摸索,自己提出问题、解决问题的过程。预习充分、合理、有效,有利于学生课堂学习效率的提高,可以让学生在学习过程中获得更深入的理解,感受创造的快乐。

做好课后服务,助力“双减”落地——“双减”系列线上圆桌论坛实录(3)

“双减”政策施行以来,课后服务作为落实这一政策的重要举措之一,不少学校结合自身发展实际,制定了课后服务活动的相关规划,相继展开丰富多样的课后服务工作。当前,课后服务工作的成效如何,是否达到了学校的发展预期?在具体的实践过程中.

培养学生才情,贯通语文美育——基于贯通教学下的古诗文美育活动构建

《语文课程标准》指出教师要关注学生的品德修养以及审美情趣,使学生在学习中形成良好个性与健全人格,保证德智体美劳的全面发展。古诗文的流传甚广,在千百年来的文化传承下,所包含的美感极为丰富,值得学生去细致品味。小学语文古诗文教学中所蕴含的美育价值极高,教师在贯通教学下对应学情特点加大教学力度,为学生构建更理想的学习环境。学生也会在教师的循循善诱下感受到古诗文中的美育,提升才情能力。

“酷拉米游戏”教学实践与反思

“酷拉米”是一种双人对弈游戏,类似围棋。双方通过给定的木砖自主设计棋盘,红棋和黑棋按照游戏规则依次在相应位置摆放各自的棋子,最终通过占领棋盘计算得分来决定胜负。此游戏适用于五、六年级。经过多轮的摸索与实践,我们设计出了一套相对完整、而且操作性也比较强的课程方案。游戏中,学生的规则意识、策略意识和反思意识得到了提升,推理能力、运算能力、空间观念得到了培养,对数学的学习热情也空前地高涨了起来。

买菜

暑假到了,为了让我体验生活,提高生活自理能力,妈妈带着我去菜市场买菜。菜市场里人来人往,有摊主的叫卖声、顾客的还价声,真是热闹啊!新鲜的蔬菜整整齐齐地摆在摊位上:圆圆的番茄像一盏盏火红的小灯笼,弯弯的茄子像一条条紫色的小船,长长的扁豆像一串串绿色的珠链。还有雪白雪白的萝卜,碧绿碧绿的豇豆,真是五花八门、应有尽有啊!摊主们为了吸引顾客,大声吆喝着:"美味的蔬菜啊,快来买啊!"

植树

今天是植树节,阳光明媚,我和小伙伴带着小树苗和工具来到公园植树。天空瓦蓝瓦蓝的,像一片蓝色的大海。天上飘着白云,有的像可爱的小兔,有的像调皮的小马,有的像淘气的狮子,还有的像漂荡的小船……放眼望去,小草碧绿碧绿的,美丽的小花在微风中点头微笑,小鸟在枝头唱着春天的歌。