基于叙事研究的教师专业素养提升策略——以苏州市相城区望亭中心小学为例

为实现教师专业成长与学生生命发展的完美契合,学校以“叙事共同体”为主要路径,通过建立共同体,唤醒教师专业成长自觉;常态化行走,磨砺教师专业能力锋芒;多方式赋能,坚定教师专业发展信念,将教育回置于鲜活的实践活动之中,拓宽教师专业发展的路径。

叙事德育课程化的校本化实践——以苏州市相城区望亭中心小学“我喜欢你”主题课程为例

叙事德育,是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件,影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育。从实践来说,它不是简单地叙述一个道德事件,而是要在道德事件叙述的基础上,借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析、讨论、提炼,从而让学生理解人生、理解自己、理解他人和社会,进而达到道德自我建构的目的。对学校而言,如何开发叙事德育的课程并加以实施,也是理论转化现实必须研究的课题。

我喜欢你:叙事德育课程化的实践样本——以苏州市相城区望亭中心小学为例

苏州市相城区望亭中心小学是一所具有百年历史的乡村学校。近年来,望亭中心小学坚持＂故事育人＂的德育观,在叙事德育课程化的实践上进行了尝试。学校在确定了＂我喜欢你＂主题德育课程的方案后,在实施的过程中,逐渐明晰了任何一种教育行动都要与学校文化高度契合的指导理念,让德育和文化双方的彼此影响成了学校德育中最为重要的一种教育力量。

减负和育人并行的作业设计思考——“双减”背景下小学数学作业设计中的育人策略研究

作业是学生巩固知识、发展技能,教师获得教学反馈的重要载体。在“双减”背景下,探究作业设计的有效性,发掘作业设计中的育人价值,是促进学生全面发展的有效举措。在数学教学中,教师需从学生的学习规律出发,深入解读“双减”政策的要求,有效设计数学作业,真正达成减负增效和学科育人的目标。

“以学为中心”的小学语文阅读教学的实践与探究

“以学为中心”的教学理念是新课程改革积极倡导的、促进学生创新意识和实践能力发展的积极学习方式,立足“以学为中心”的阅读教学实践带了教师角色、学生角色的双重转变,同时形成了以“学习清单”为主要抓手的教学模式和“预习———讨论———迁移”的学生自主学习模式,它不断激发学生学习的积极性,从而带来文本的延展,也使学生收获了语文能力与语文素养的全面提升。

基于体教融合视域的中小学武术教育的开展

本文首先对体教融合视域下中小学武术教育开展的重要价值进行了分析,之后分别从基于学校实际,强化武术特色校园建设;合理开发武术教育内容,合理设置武术课程;基于勤练常赛、精准对标,促进武术赛事体系的完善;基于立德树人根本任务统筹推进,强化武术教师队伍建设;通过机制创新、协同治理,有效解决学训矛盾几个方面提出了体教融合视域下中小学武术教育开展的策略。

基于核心素养培育的小学语文作业设计思考

文章围绕基于核心素养背景设计小学语文作业的实际意义,真正实现以生为本,分析语文作业中存在的问题,立足重视教材而忽视实践锻炼、学生学业负担过重等问题,不断设计趣味教学,激发学生学习兴趣,从学生个体差异出发制作分层作业内容,推动学生全面掌握知识体系。

立德树人:望星园实践基地建设研究

在立德树人教育理念指导下,建设和充分利用望星园实践基地、培养学生的综合素质和道德品格很有必要。望星园实践基地集农耕体验、科普教育、趣味娱乐及绿色生态种植、养殖等多元要素于一体,能够为学生提供丰富而有意义的实践学习机会。利用望星园实践基地,将理论知识与实际应用相结合,不仅有助于培养学生的动手实践能力,还能拓展他们的知识深广度、团队合作与沟通协调能力及创新思维和问题解决能力,提升他们的情感体验与审美情趣,从而为未来全面发展打下坚实的基础。

问题化教学,让数学课堂更精彩

教师可以在数学课堂中科学应用问题化教学,以调动学生的思考热情,引导学生通过思考、实践深入了解数学知识、建立完善的知识体系。文章对于在数学课堂中科学应用问题化教学的策略进行探索,提出了通过问题引导学生思考、引导学生探索、推动学生思维发展的相关策略。

培育学生实验动手能力

2022年,《义务教育科学课程标准》对小学科学课程目标进行了调整,提出了以培养“科学课程核心素养”为内涵的课程目标。科学教学中培养学生的动手能力,不仅能丰富学生的科学知识,还能增强学生的科学核心素养。本文重点探讨在小学科学实验教学中培育学生的动手能力的主要策略,希望能给小学科学教师提供有价值的参考。

在小学数学教学中渗透核心价值观

本文主要分析了在数学教学过程中对学生进行社会主义核心价值观的渗透与培育,从小、从细、从严抓起,以爱、以情、以德去育人,遵循循序渐进、坚持不懈、持之以恒的原则.像接力赛一样在教师手中一棒接一棒地持续、坚持下去.

新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法

随着英语的广泛应用，我国在教育改革中对英语教育也提出了更高的要求。在此背景下，小学英语教学也急需得到全面的完善。其中加强小学英语语篇教学成为当前改革的重点。语篇是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径，是全面提高学生英语学习能力的关键。基于此，笔者根据多年来对小学英语教学过程中发现的问题以及所积累的经验，提出一些提高小学英语语篇教学质量的有效性方法。

基于小学语文部编本新理念下的海量阅读初探

随着部编本小学语文新教材的使用,新的教学理念开始践行.部编本语文教材总主编温儒敏先生这样说：“我这些年是提倡让中小学生‘海量阅读’的,要鼓励学生在精读的基础上,拓展阅读面,可以‘似懂非懂’地读,‘连滚带爬’地读,甚至某些情况下（比如读一些比较深的书）也可以不求甚解地读,这样才有阅读‘面’,也才有读书的兴趣.”在这段话中.

直观教学在小学数学课堂中的运用

在新课标之下，课堂教学的一项重要内容就是要把课堂教学优化并培养学生的问题意识。这就要求教师在进行备课的时候不仅要把教材的重点和难点搞清楚，把教学的环节设计好，还要注意每一个知识点应该如何实现突破。但如果仅用语言来解释，知识点的突破就会比较困难。对此，本文结合小学数学实际教学，对直观教学法的具体运用进行了系列初探。

浅谈小学语文生态化作文教学

随着科学的不断发展，人类社会的不断进步．人类的生存和发展已经成为了一切的基础和前提。对于教育来说也是一样．必须要以人的发展为首要目的。但是．如果我们仔细对小学语文教学进行研究和分析，我们可以很清楚地知道，原始教育中的工具传递式教学已经对人的发展产生了严重的限制作用。

浅谈主动性教学模式在小学英语中的应用

为了激发小学生学习英语的兴趣，提高老师的教学质量，在小学英语的教学过程中，可选用主动性教学模式。这种教学方法可以充分地调动学生学习英语的主动性和积极性。在英语教学过程中，结合素质教育，让学生从中找到自己学习的特点，选用适合自己学习的方法进行有效学习。

浅谈小学低年级计算能力的培养

《数学课程标准》指出：计算是小学数学的基础。计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。计算能力的培养是低年级数学教学的重要组成部分。本文就提高低年级学生数学计算能力的方法和策略进行探索。

小学生态英语课堂构建

首先阐述了生态课堂的内涵及特征，并分析了其与传统课堂相比所具备的优越性，强调了在英语教学中生态课堂构建的必要性及重要性，并进一步分析了小学生态英语课堂构建的主要途径。

浅谈小学语文创新能力的培养策略

实施创新教育、培养创新人才是教育的主题。作为一线语文教师,我们肩负着培养全面发展且有创新意识人才的光荣使命。在语文教学中,教师应营造民主的气氛,让学生自主探究,鼓励学生求异,发展学生思维,达到设定的适中目标,以此来培养学生的创新能力。

画龙点睛 因地制宜——浅谈小学语文教学板书的设计

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。在小学语文教学中，板书尤其重要。有效的板书能够用只言片语把整篇内容的中心概括出来，起到画龙点睛的作用。有效的板书不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强学生的印象，帮助学生掌握好教学中的重点及难点。本文结合实际的教学，从板书设计的要求出发，从小学语文课文最常见的文章内部联系入手、结合不同的常用教法选择不同的板书以及结合教学对象设计板书这三方面提出一些粗浅的看法。