小学数学课程中学生核心素养培养的策略探析

随着新课改的深入落实,我国再次提倡在各个学科教学中重视学生核心素养的培养。在开展小学数学教学中,教师不仅要充分明确理论教学中的核心素养,还要积极对小学生核心素养进行培养,从而实现小学生数学理论与实践能力的结合。在小学数学教学的过程中,教师要将核心素养的课堂培养与课堂授课内容相结合,使学生的核心素养有明显的提高。

高效课堂导向下小学语文教学路径探究

小学阶段是培养学生语文能力的基础阶段。小学语文教学不仅要关注学生对语文知识的掌握程度,还应该注重培养学生的语文思维能力和实践能力。文章旨在探究高效课堂导向下小学语文教学的构建路径,并分析了构建小学语文高效课堂之于提高教学效率、增强学生的学习兴趣及促进学生全面发展的意义,进而结合具体教学案例论述了构建小学语文高效课堂的教学路径。

“双减”视域下提高小学生数学思维能力的实践研究

在教育改革的背景下,以“双减”为出发点探索提高学生数学思维能力的方法具有重要的意义.文章从锻炼学生逻辑思维能力、培养学生数学学习兴趣以及增强学生问题解决能力三个方面出发展开讨论,同时提出在小学数学教学中培养学生数学思维的策略,包括创设生活情境、借助信息技术和进行提问等手段,希望通过这些措施的实施来提高学生的数学思维能力,为他们未来的学习和发展奠定坚实基础.

基于思维导图的小学语文整本书课外阅读实施路径研究

整本书阅读是相对于单篇课文阅读而言的,针对儿童文化特点、儿童文学的特质与功能,将阅读儿童文学作品作为出发点,精心挑选与各年龄阶段学生需求相契合的中外优质儿童文学作品。基于思维导图的小学语文整本书课外阅读,能够让学生在阅读之前对作品全貌有初步的感知,对故事脉络有一个系统、整体的了解,体悟作者传达的思想情感,让阅读难度得到一定的降低,使学生更愿意参与到整本书课外阅读当中。

学习单:“自主学习”的助推器——以小学数学教学为例

应用“学习单”能有效地建构高效课堂,促进学生的高效学习。在小学数学教学中,教师要应用学习单,促进学生的自主性阅读、自主性体验以及自主性反思。“学习单”是教学的一种辅助工具,能让数学教学从“教为中心”转向“学为中心”。学习单在教师的“教”与学生的“学”之间架设起一座有效的桥梁,让学生的数学课堂学习从“一潭死水”变为“一池春水”。

指向思维可视化的小学数学教学策略

在教学小学数学的过程中,教师可以运用可视化的教学手段,来显化内隐的数学知识,敞亮内隐的数学思维。通过思维可视化的教学手段,教师能让学生的数学学习从前结构、单点结构走向多点结构、关联结构。思维可视化教学,能有效地提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养。

在小学语文课堂中融入陶行知生活教育思想

陶行知教育理论大厦的基石和核心理念是生活即教育,这一理念包含＂生活即教育＂＂社会即学校＂＂教学做合一＂三个核心概念。＂生活即教育＂是本质论、＂社会即学校＂是领域论、＂教学做合一＂是方法论,三者贯通一气,密不可分。陶行知还倡导＂我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总体来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂

小学体育课分层教学方式探寻

新课程标准指出"学校阶段的体育教育应为学生打好体育锻炼的基础,培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,使学生能够终身进行体育锻炼。"由此可见,从小学开始就应对体育引起重视,应针对班级和学生的实际情况,采用分层教学的方式方法,因材施教,因地制宜,从而达到预期的教学目标。

基于核心素养的小学低年级看图写话教学探究

小学语文是学生接受语文教育起始阶段,在这个时期,教师要注意培养学生的综合能力,提高学生的综合素养。让学生尽快的适应语文的学习,在制定教学设计的时候,要根据学生的学习特点和心理特征把语文学习内容进行优化,调动学生的学习主动性,提高学生的表达能力和写作能力。本文就针对核心素养下小学语文看图写话教学的策略探究。

简析培养小学生终身体育观的必要性与方法

近些年来,随着教育体制的变化,学生课业负担和升学压力相对较重,所以小学生的身体素质整体水平有所下降。而体育活动的开展对于孩子们健康体魄的锻炼、顽强性格的历练、互助精神的培养和挑战精神的建立具有十分重要的意义。从教育角度来说,开展体育比赛和体育活动还可以提高民族的凝聚力和创新力,弘扬集体主义精神。此看来,对小学生加强体育锻炼和教育具有十分重要的意义。结合当前我国的小学生体育教育来看,一方面应当注重对小学生体育知识的培养,加强体育锻炼,另一方面还要在他们的心中树立正确的和终身的体育观。本文结合小学生体育观念以及小学体育教学现状深入探索了相关的问题,并结合相关的参考文献总结分析了一些小学生终身体育观培养的方法,以期对小学生终身体育观的培养提供一些帮助。

小学数学学习单的设计路径

以学习单为载体、媒介,整合相关的课程资源、素材等,能助推学生的自主性学习。“摸底式”学习单能了解学生的具体学情,“探究式”学习单能搭建学习的基本框架,“评价式”学习单能培养学生的思维品质。充分运用学习单,将之作为载体、抓手等,去推动学生的主体性学习。学习单让学生由被动学习的接受者转变为主动学习的建构者,由主动学习的建构者转变为研讨学习、交流学习的合作者。学习单促进了学生数学学习的真正发生。

谈小学英语课堂教学的有效开展

小学英语课堂教学的有效开展囊括的内容很广,笔者至今只是略微地参悟了些皮毛,坚信只要我们持之以恒地进行深入的探索,定能在小学英语教学中迸出智慧的火花。

在游戏中快乐地学习——小学信息技术课堂游戏教学

在小学信息技术教学中,学生的学习兴趣至关重要,因为小学生不像初中生和高中生,有着较强的学习目的性和主动性。这一时期的学生对于某一学科的学习动力往往还需要依靠兴趣作为支撑。由此可见,激发学生的学习兴趣极为关键,而采取游戏教学法有效地解决了这一问题,课堂游戏激发了学生学习信息技术的浓厚兴趣,充分调动了学生在课堂上的学习积极性。

浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策

朗读在小学语文活动中有着重要的地位。针对教学中的问题,教师要为学生创设生动的朗读情景,对学生进行有效地朗读指导,给学生充足的朗读时间和充满赏识的朗读评价。只有这样才能切实又有效地提高学生的朗读能力。

新课程背景下对小学数学探究性教学的研究

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家和社会发展的不竭动力。”实施探究性学习是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。让学生真正成为课堂的主角，使学生学会质疑、探究，学会合作、发现和创新，这已成为当前课程改革的热点。笔者就小学数学教学中如何激发学生学习兴趣、创设学生喜欢的学习方式、组织实施探究性学习的做法进行分析。

链接生活 构建精彩小学数学课堂

数学与实际生活息息相关,在小学数学课堂中,教师引入生活元素能够更好地发展学生的数学思维,提升学生的实践能力。由于数学知识比较枯燥、抽象,联系生活实际能够有效地简化数学知识。作为教师,要善于搭建生活的桥梁来构建精彩的数学课堂,让学生更好地学习和掌握数学知识。

优化学习单设计,构建自主学习新常态——学习单在小学数学教学中的应用

优化学习单设计,能构建“自主学习”的新常态。在小学数学教学中,教师要围绕重难点内容设计学习单,围绕学生具体学情设计学习单,围绕实际应用设计学习单。通过学习单的设计、研发,促进学生的自主探索、自主活动、自主迁移。学习单是学生数学学习的“自助餐”,是教师教材改造的“调适单”。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,实现对目标的理性突围。

在小学语文课堂播下批判思维的种子

2014年7月,在北京大学举行的第四届全国批判性思维教学研讨会上,一个题为《由孔融让梨的故事在中美学生中的不同遭遇看批判性思维》的报告引起了广泛关注和强烈反响。该报告指出中国学生的批判性思维严重欠缺。为什么我们的学生如此相信书本,普遍缺乏独立思考的能力？原因之一是我们的学校教育在培养学生批判性思维方面存在很大缺失,学生在学习的过程中很少怀疑书本、质疑老师,几乎是一个盲从的过程。因此,

苏州园林:新型师生关系浅析

从叶圣陶先生的《苏州园林》一文,我感悟到了老师与学生就如同苏州园林的设计者与游览者一般,教师既要引导所有学生朝既定的目标发展,又要允许旁逸斜出的学生存在;既要学生习得知识与技能,又要培养他们的情感态度与价值观;既要让学生在老师的主导下撷得知识,又要让他们感受到自己主体作用的强大。所以老师与学生的关系当真是"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。

浅谈如何在小学数学教学中进行有效提问

在小学数学教学课堂中,教师最常用的一种教学手段就是课堂提问。课堂提问一方面可促进师生之间的沟通交流,另一方面还可使学生学习数学的积极性得到有效提高,最终推动教学质量的进步。因此,在数学教学过程中,教师就需对提问进行巧妙运用,使其成为课堂教学工作的有力助手,让学生成为课堂的主体。