浅谈幼儿园创意木工活动的创设与实施

幼儿园作为幼儿启蒙教育的关键阶段,创意木工活动扮演着不可或缺的角色,它不仅是幼儿手工技能的一种展现形式,更是启迪智慧、激发创造力的宝贵平台。在木工活动中,幼儿不仅能够接触到丰富多样的材料,亲手感受其独特的质感与纹理,还能够学会如何安全、巧妙地运用各种工具,促进他们的动手操作能力和问题解决能力的发展。如何科学合理地设计创意木工活动,营造一个既富有挑战性又充满乐趣的木工学习环境,成为相关教师需进一步思考的重要课题。对此,本文通过分析幼儿园创意木工活动实施的教育意义,在此基础上探讨幼儿园创意木工活动的创设与实施策略,以期促进幼儿的全面发展。

“布”一般的美——幼儿园“布之趣”体验活动之探究

在幼儿园中开展“布之趣”体验活动符合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神要求,源自幼儿兴趣,在材料筹备上也比较方便。通过多元的材料准备,尤其是基于幼儿生活中素材的收集、多样的操作方法和新颖的创作形式,创设“布之趣”特色活动环境氛围,开展深度学习活动、自主选择新颖的主题形式、激发幼儿源于生活的想象创造及借助多元评价方式促进幼儿能力的发展,深入推进了“布之趣”活动的开展,对幼儿的成长和发展产生了深远影响。

浅析课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动

近年来,随着课程游戏化教学模式的逐渐普及,越来越多的幼儿园开始将种植活动与游戏化教学相结合,以达到更好的教育效果。课程游戏化是一种创新的教学方式,它将教育和游戏相结合,使学习过程更具趣味性和参与感。课程游戏化是一种富有趣味性的教育方式,可以通过游戏化的形式让幼儿轻松地学习知识,开展种植活动是其中一种有效的方式。本文将从不同的路径探讨如何在课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动中,培养幼儿的多方面能力。

智能化时代幼儿园户外自主游戏活动安全问题探究

伴随着我国教育领域的持续深化改革,幼儿教育受到了国家教育部门及社会各界的广泛关注。众所周知,幼儿园教育阶段是整个教育活动中基础环节,人们的很多学习习惯、思考模式、行为规范等都是在幼儿园教育阶段养成的。而处于幼儿园教育阶段的幼儿,其学习能力、认知能力、外部感知能力等较弱,单一理论知识讲解所取得的教育成效不大。这时户外自主游戏活动变成为了幼儿教育的有效途径。但是幼儿在进行户外自主游戏活动中存在着较多安全隐患,本文针对智能化时代幼儿园户外自主游戏活动安全问题进行研究,以供相关教育工作者参考借鉴。

让游戏异彩纷呈 助幼儿健康成长——基于多种途径探索幼儿户外游戏活动的开展

户外游戏是幼儿的“天然乐园”,对幼儿的学习与发展具有重要的作用。本文从户外游戏的内容、组织方式、材料和资源开发运用方面入手,致力于幼儿体智能的全面提升,同时落实游戏化和经济性的原则,按照拿来主义和本土创新践行两步走方法,通过对管理认识的深度化处理,调整师资结构,实现基于多种途径的幼儿户外游戏探究。

品鉴区域 优化环境 提升幼儿游戏品质

良好的区域环境能助推区域活动的有效开展,创设一个多元的、科学的区域游戏环境,需要我们"察言观色(察——观察、判断,言——讨论、评价,观——解读研究,色——品鉴成效),以此来研究环境的多元性、有效性、发展性、时效性,不断完善环境创设策略和方法,促进幼儿游戏与学习的兴趣、态度、能力获得新的提升与发展,让区域游戏更具有教育价值。

“布”“童”之趣:生活化的幼儿“布之趣”活动探究

在幼儿教育的领域中,布艺活动一直以其独特的魅力吸引着孩子们。然而,如何将“布之趣”活动与幼儿生活实际相结合,提高幼儿的实践能力,成为了当前幼儿教育研究的重要课题。在“布之趣”活动中,我们要注重培养幼儿的创新意识和动手能力,引导他们在实践中学会沟通与协作,从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。本文旨在探讨幼儿教育中“布之趣”活动与生活之间的结合策略,以期为幼儿教育的发展提供新的思路。

种养殖活动在学前教育中的跨学科整合路径分析

本文介绍了种养殖活动与学前教育之间的关联。种养殖活动对学前儿童的身体发展、认知发展和情感社会发展产生积极影响。种养殖活动可以促进学前儿童的手眼协调能力和大肌肉协调能力的发展,激发他们的好奇心和求知欲,并培养他们的责任感和合作精神。此外,种养殖活动还与学科知识的跨学科整合和学前教师的相关知识和技能密切相关。

本土文化资源的深入挖掘,有效实施园本课程——乡土读本《珍贵的缂丝》在园本“布之趣”课程实施中的有效运用

为了有效挖掘本土文化资源,丰富园本课程建设,通过三公里内的资源摸排,发现园舍附近就有传承古今的“缂丝”工作室。我园立足儿童,师幼共研,围绕缂丝这一传统非遗文化和资源,共同创编、修订、编撰《珍贵的缂丝》园本化乡土读本系列丛书,其中包括《线线的奇妙之旅》《老街的缂丝店》《奶奶的团扇》等绘本,供幼儿日常阅读、研究、表达、创造。基于对地方文化的初步认知和梳理,引发幼儿对缂丝、布艺、刺绣等周边文化资源的进一步挖掘,并将其渗透于我园的课程内,深化资源利用下的园本化“布之趣”课程研究。

品鉴区域,优化环境,提升游戏品质

良好的区域环境能助推区域活动的有效开展,创设一个多元的、科学的区域游戏环境,需要我们“察言观色”(察——观察、判断;言——讨论、评价;观——解读研究;色——品鉴成效),以此来研究环境的多元性、有效性、发展性和实效性,不断完善环境创设的策略和方法,促进幼儿游戏与学习的兴趣、能力获得提升与发展,让区域游戏更具有教育价值。

有效评价助推户外情境体锻的发展

为了让情境体锻中的评价策略更加优化和完善,同时让情境体锻在评价中获得推进和发展,让其相互作用,相辅相成,从而有效促进幼儿能力、情感、技能的发展,我们深入研究了有效评价和情境体锻发展之间的关系,旨在发挥评价的助推作用,促进户外情境体锻的发展。

绘本资源可妙用

绘本读物既具备文学性,又有多样生动的表达形式,因此,我们可以有效利用绘本资源调动孩子们的学习积极性,让孩子可以在游戏中学习,在实践中成长。从教多年,我一直在积极思考如何让绘本资源和功能室做到有效融合,将绘本资源融入功能室活动中,充分挖掘主题背景下绘本资源的开发与利用。

幼儿视域下幼儿园户外“染坊”的创建与实施

户外“染坊”是一个设计精心、充满创造力和启发性的户外学习环境,能为幼儿提供探索、观察、实践和合作的机会。在这样的环境中,幼儿可以自主地参与各种活动,如种植和养护植物、观察昆虫、制作手工艺品等,从而培养他们的观察力、想象力和解决问题的能力。结合不同年龄段幼儿的特点,从多元角度出发,教师与幼儿共同规划、设计户外“染坊”的创建与实施,让幼儿在活动中获得发展,感受户外“染坊”所带来的乐趣,是幼儿园的期望。

STEM视角下的幼儿园布艺活动实践探究

在幼儿园教育实践中,布艺活动作为一种具有艺术性和创造性的手工活动,为幼儿提供了丰富的探索和表达机会。本文通过研究和实践,旨在拓展幼儿园教育中STEM视角的应用领域,丰富幼儿园布艺活动的实践方式,促进幼儿综合素养和创造力的发展。同时,也为幼儿园教师提供了有关STEM视角下布艺活动实践的理论依据和教学参考,促进教师的专业化成长和教育质量的提升。一、相关理念概述(一)STEM教育概述STEM教育是一种综合性的教育理念和方法.

小朋友快来乐享“布之趣”

布艺在我国具有悠久的发展历史,对培养幼儿的审美情趣、创新意识以及操作能力具有重要的教育价值。在新课改的时代背景下,将布艺内容引入幼儿课程,丰富幼儿的教育资源,是幼儿教育创新发展的必然选择。同时,主题活动是幼儿教育的重要组织形式,引导幼儿去自主探索、尝试和发现,可以促进多方面的发展成长……。

绘本阅读和幼儿情感教育融合性探讨

绘本阅读是一项适用于幼儿的学习方法。与此同时,幼儿处于情感启蒙与发展的黄金阶段。将绘本阅读与情感教育相融合,成为广大幼儿教师青睐和推行的策略。本文先对绘本阅读和情感教育内核进行分析,再对两者结合的内在逻辑展开探讨,最后从正反两面解析具体融合策略,希望对同行的启蒙教育工作有所帮助。

“匠”心制造 “木”育童心——基于幼儿学习品质培养的木工活动实践探究

学习品质主要是指个体在学习过程中形成并在学习活动中表现出来的,影响学习效果的稳定的心理倾向或个人特征,主要包括学习态度、学习行为与习惯、学习方法等。它强调的是个体如何进行学习而非学到了什么,并不指向具体的知识、技能或者情感。在学前教育阶段,良好的学习品质是支持幼儿进行学习的关键,在这一时期培养幼儿良好的学习品质也是为其未来更高阶段的学习打好基础。

走进“布之趣”世界——浅谈园本“布艺课程”环境创设

园本课程就是教师结合幼儿园自身的特点,充分发挥教师的特长和优势,以幼儿需求为依据,通过对当地资源的有效运用,在园内所开展的特色课程。因此,在园本课程中,教师不仅要负责课程的组织和实施,同时还要进行课程开发。而环境作为课程实施的背景,与幼儿的成长息息相关,影响幼儿日后思想和行为的发展。

让DIY体验活动在艺术节中“大展身手”

随着现代社会对创意表达和个性化体验的日益重视,DIY(Do-It-Yourself)体验活动在各个领域中迅速兴起。作为一种独特的创作方式,DIY体验活动不仅赋予参与者自主性和创造力,还让他们能亲身参与和体验创作的过程。与此同时,艺术节作为展示和推广艺术的重要平台,为人们提供了展示创意和艺术表达的舞台。因此,将DIY体验活动与艺术节相结合,使其在艺术节中“大展身手”,可以为参与者带来丰富多彩的艺术体验。

激发儿童兴趣 开展区域联动游戏

儿童的兴趣是他们内心驱动力的体现,是他们探索世界的动力源泉。如果教师能捕捉到儿童的兴趣,将教学与儿童兴趣结合起来,便能激发儿童的学习热情和主动性。激发儿童兴趣的教育方法能为儿童提供更个性化、有针对性的学习体验,帮助儿童建立自信心和自主学习能力,促进他们的全面发展。