朋辈辅导 家校共育——以江苏省苏州市立达中学校学生品格提升项目为例

江苏省苏州市立达中学校以“朋辈辅导,家校共育”为核心理念,以学生品格提升为终极目标,开创多元主体互动的家校合作模式,通过建设家校共育组织,调查学生品格现状,开展“家长会心咨询”活动,开发家校课程,构建本土化的家校合作共育模式。

立学生之本,达优质发展——江苏省苏州市立达中学校课程改革的实践与思考

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),直面当今义务教育的痛点与难点,把教育改革引向“深水区”,激励了每一个教育人。为此,江苏省苏州市立达中学校努力改变工作思路,调整工作方向,把“双减”政策的落实作为学校的中心任务之一,从深入研究教育基本规律入手,以学生发展为根本,以课堂教学变革为主线,聚焦学校内涵建设,促进师生优质提升。

心育成长 品格提升——以江苏省苏州市立达中学校心理健康教育为例

苏州市立达中学校的办学理念是“办学生喜爱的学校，育未来社会之优才”。“社会之优才”需要有一个健康、阳光、向上的积极心理，并在此基础上学会主动学习，提升领导能力、合作能力、创造能力、社交能力等积极心理品质。所以学校更注重面对全体学生，开展以预防性、发展性辅导为主的积极心理健康教育。

浅谈学校主导的线上教育实践——以苏州市立达中学校为例

网络在线教育最早引起社会关注,是在21世纪初,而以"可汗学院"为代表的慕课的兴起开启了在线教育新模式。我国的在线开放课程自2013年起得到大规模发展[1]。这些在线教育平台具有开放性、共享性、互动性等多种特点,突破了传统课堂教学的时间和空间限制,丰富了我国的教育形式。

自主选择，自由组合 分步实施，分类指导——苏州立达中学“综合实践活动”模式的探索

作为国家设置、各地学校根据实际情况开发的一门新课程，“综合实践活动”的实施必然需要将理念付诸实践的校本化过程。苏州立达中学作为一所著名的品牌学校，充分依托江苏省苏州中学，有着先进的教育教学理念、优良的教师队伍和学生来源，以及长期以来出色的综合教育教学成效和极高的社会信任度，积极探索有效的综合实践课程实施模式，

立身立行:让人人都成为劳动者——立达中学劳动教育的规划和实施

江苏省苏州市立达中学校从实现学生的全面发展出发,提出劳动教育是面向人人的教育,通过劳动教育实践与日常结合,夯实劳动基础;通过与学科融合,扩大劳动覆盖;通过与家庭整合,增进劳动情感;通过与社会契合,感悟劳动价值,让学生理解感受劳动教育是创造幸福的教育。

立家校共育,达学生成长——立达中学“父母讲师团”的实践探索

为了让更多的学生有更好的发展,把生活与教育紧密结合,将学校教育与家庭教育有机融合,充分搭建家校共育平台,构建真正意义上的"大教育",促进全面育人、育全面人,江苏省苏州市立达中学校"父母讲师团"应运而生。在实践过程中,"父母讲师团"逐渐形成鲜明的"立""达"特色,积累起丰富的家校共育经验,使"立己达人"文化理念深植于学生心灵深处,为培养饱有爱国情怀、富有学识素养、具有开阔眼界、拥有较强能力的时代新人开辟了一条有效路径。

基于“立达”教学范式的项目化阅读实践

江苏省苏州市立达中学校以学生已有水平为基点,着眼于学生素养提升,积极构建“立达”教学范式“。立达”教学范式指向人的全面发展,指向学生核心素养的提升,强调学思结合、学用结合,其实现路径的基本逻辑是“实践—反思—改进—实践—反思—改进……”。“立达”教学范式历经4年多的研究,初步形成了较完整的架构,对语文阅读教学有很大的指导意义。

立己达人,一路前行

1996年初夏,苏州文庙红墙西侧、苏州中学校园东南角,穿过香樟大道的浓荫,沐浴千年府学之风,立达中学孕育而生。《论语》有言:"己欲立而立人,己欲达而达人。"取其精华,是为"立己达人"。学校以此为校训和核心文化理念,永追教育初心,和师生一路前行。2014年初秋,我调入立达中学工作,先后担任副校长、校长。在立达中学工作的日子,自己的人生轨迹也融入了立达的发展轨迹。走在校园的长廊,我的心中有敬畏与忐忑,更有思考与期许。如何让立达中学这所品牌学校发展得更好、更美.

立忧乐情怀,达美丽人生——立达“1+X”美育的探索与实践

美育是审美教育,是情操教育和心灵教育,是培养学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力的教育。江苏省苏州市立达中学校积极探索"1+X"美育新路径,凸显在国家要求下,美育实践过程中的特色举措,引导学生"立忧乐情怀,达美丽人生"。

基于核心素养的初中地理试题命制——以2022年苏州初中地理结业考试中“‘象’往之旅,和谐共生”试题为例

2022年苏州市初中地理结业考试命题坚持立德树人,凸显价值引领,试题结合真实情境或案例将人地和谐共生、家国情怀、全球视野、优秀传统文化融入学科素养、关键能力和必备知识的考查之中。试题立足学科本质,聚焦核心素养评测,以真实多样的情境为背景,以不同空间尺度的区域为依托,重点测评学生在完成地理事物和现象识别、地理差异比较、地理综合分析与地理工具运用等任务过程中的表现。

新校园 新技术 新平台——苏州市立达中学教育信息化工作介绍

1996年,国有民办公助的苏州立达中学在苏州中学成立。经历近10年的发展,学校于2005年改制为苏州中学控股的股份制学校,更名为苏州立达学校,并于2006年迁至侍其巷校址。2010年4月立达的办学体制回归为公办学校。

初中地理过程类知识的绘本教学探索

初中地理教学中,有意识地引导学生认识地理过程,掌握地理事物和现象动态变化过程的事实和原理,有助于培养学生的地理思维能力。地理绘本是一种以图示为主,文字为辅的可视化表达,对于呈现地理过程有重要的价值和作用。本文对初中地理过程类知识进行了归类整理,提出了运用地理绘本表达地理过程类知识的教学流程,并以“巴西热带雨林的开发与保护”为例,展示了初中地理过程的绘本教学设计,以期为初中地理过程类知识教学提供一种新路径。

以农业话题推进,以地理实验释疑——《走科技强农之路》一课教学新探

科技创新是现代农业发展的重要支撑,对加快建设农业强国具有突出引领作用。学生大多生活在城市,对于农业的了解较少,对于“科技强农”的理论和实践更为陌生。因此,《走科技强农之路》一课,先以热点新闻引入有争议性的农业话题,再以问题链推出农业的“科技支持”背景,最后以跨学科地理实验释疑“科技力量”,让学生在思考、探究、操作中理解科学技术在农业发展中的重要作用。

初中生语文自主学习能力的提升策略

在基础教育阶段,初中生语文自主学习能力的培养不仅是提升学业成绩的关键,更是培养终身学习能力的重要一环。本文通过对明确学习目标、强化词汇积累、掌握写作技巧等方面的深入分析,系统地构建了一套行之有效的提升策略,旨在帮助学生形成自主、高效、持续的语文学习模式。

用例题拓展“减负”数学课堂

自从“双减”政策实施以来,“减负增效”成为广大教育工作者的共同追求.为实现这一目标,出现不少新型教学方法,各类教学资源的利用更是备受重视,其中例题的作用也被深度发掘,为“减负”作出了一定的贡献.例题作为初中数学教学中的关键构成部分,教师可用例题拓展“减负”数学课堂,带领学生在例题辅助下学习,提高学习效率.文章针对用例题拓展“减负”初中数学课堂进行分析,并提出个人建议.

绣梦扬帆启 文化筑未来

一、教育背景习近平总书记强调:“要加强文物保护利用和文化遗产保护传承,提高文物研究阐释和展示传播水平,让文物真正活起来,成为加强社会主义精神文明建设的深厚滋养,成为扩大中华文化国际影响力的重要名片。”苏绣作为中华优秀传统文化的瑰宝之一,不仅具有深厚的文化底蕴,而且彰显着中华民族的精湛技艺和艺术智慧。

初中道德与法治大单元教学设计和实施探究

大单元教学是提高课堂质量的一种有效方式,可以使学生更好地学习和理解道德与法治知识,培养学生的核心素养和实践能力,为其未来的成长奠定坚实基础。基于此,总结设计和实施道德与法治大单元教学的七个要点:第一,充分掌握教材,明确大单元的内容和脉络;第二,明确教学目标,抓住教学主线;第三,确立大单元教学的主题,明确教学的核心问题;第四,基于核心素养确定大单元的课题任务与评估方式;第五,科学实施实践性教学,帮助学生实现知识的迁移;第六,创设生活情境,培养学生的深度思维;第七,注重单元整体的反思与评价。

学科融合背景下初中道德与法治教学研究

随着教育改革的不断深入和发展,学科融合教学已成为备受关注的重要方向。学科融合可以促进不同学科之间的交流和互动,加强知识之间的联系,培养学生的综合素质和能力,提高学生的创新思维和实践能力。文章以初中道德与法治教学现状为切入点,分析了开展学科融合教学的意义,并提出了在学科融合背景下初中道德与法治教学的策略,旨在提高中学政治教学水平,鼓励更多的教师参与学科融合教学的实践中。

初中音乐教学中学生审美能力的培养策略

随着物质文明和精神文明的高速发展，现代生活中感受美、欣赏美、创造美的重要性日益突显，初中音乐教学是实施美育的重要途径。教师在课堂教学中，依托音乐可以培养学生热爱音乐、感受、鉴赏、体验音乐的能力。基于此，我们要认识到培养学生审美能力的重要性，坚持与时俱进，革故鼎新，打破传统墨守成规教学理念和方法，采用学生喜闻乐见的方式，培养学生的审美创新能力，助推学生的全面发展。文章从培养学生审美能力的重要性为切入点，并提出了具体的培养策略。