立足叙事视角解读《动物笑谈》

从叙事视角出发,梳理分析《动物笑谈》的叙事特点,指出劳伦兹善于把握叙事的快慢速度和节奏,采用从谜面到谜底的叙事模式,精心设置“人”“物”冲突,把枯燥乏味的科学实验讲述得一波三折,扣人心弦。教学中,要引导学生走进文本深处,发掘文本吸引读者的内在奥秘,从而提升学生的科学素养和语文素养。

美育在中小学教育教学中的实施——评《中小学生美育教育知识》

新时代下,美育正在成为全面提升国民素质的必然选择。在过去很长一段时间里,传统的应试教育给人才培养带来了许多不良影响,人们越来越清晰地认识到人文素质教育的重要性,其中,美育与中小学教育的有机结合很好地奠定了基础教育中的人文素质教育基础,有助于内化中小学生的健康审美和高尚情操,以美辅德,以美益智,促进中小学生素质的全面发展。

从自然笔记走向地理观察报告

自然笔记可操作性强,可以作为初中阶段常用的跨学科学习工具。持续的有效观察能够帮助学生发现自然规律、寻找到有意义的主题、产生项目化学习的驱动性问题。自然笔记进阶地理观察报告有三种做法,即数据化、主题化、项目化。从评价角度来说,观察报告应使用结构式且图文并茂的方式呈现。

基于“设计型学习”的化学“工程思维”培养的教学实践——以中考化学复习“工艺流程”课为例

在中考化学“工艺流程”专题复习课中,运用“设计型”学习和“工程思维”的理论进行了教学设计,改变只重视知识点强化记忆的呆板印象,强化引导学生主动参与工艺流程设计的“设计型”学习,注重培养学生“工程思维”的形成与发展。在教学中体现设计型学习的思路与方法,阐释工程思维的方式和特点,建构解决实际问题的模型。

基于数字化实验的化学探究教学案例

以数字化融合传统的实验技术、定性与定量结合的探究方法，设计了对二氧化碳收集方法相关问题展开探究的一则教学案例。

用数字化实验探讨某些并存复分解反应的顺序

基于pH传感技术的数字化实验,结合平衡常数和共存离子浓度的计算与讨论,探讨了在硫酸和硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠、在稀盐酸和氯化钙溶液中滴加碳酸钠、在碳酸钠和氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸等过程的pH变化,认为这些体系中并存的复分解反应可以看作能先后发生。这为消除此类教学盲点和展开类似的探究教学提供了一些有益的参考。

“钢铁冶炼中的科学风险”主题式教学及点评

为促进初中生认知科学风险、发展风险决策能力,结合初中化学教材＂钢铁冶炼＂的内容,尝试了主题式＂风险教育＂的课堂教学,提出了＂认知-评估-决策＂整体推进的教学策略。

初中化学教学中情感态度价值观教育的反思与对策

由于一些因素的制约，情感态度价值观的教育在初中化学教学中尚未得到应有的重视，教学目标、教学内容、教学策略及教学效果还存在一些偏差和不足。文章在分析教学现状的基础上，提出了一些改进方法或措施。

让学生在主题引领和问题驱动中提升核心素养——以“认识化学变化复习课”为例

复习课中的“主题引领”是指对复习过程中所涉及的核心知识和技能进行梳理、整合，提炼出渗透学科素养的认知主题，并以此引领学生的学习活动。复习课中的“问题驱动”是指围绕认知主题，将相关的学科核心知识和技能融入真实的问题情境中，深入学科知识本质，内化已有知识体系，感悟学科知识价值，提升学科核心素养。

二氧化锰的用量对双氧水分解反应的影响初探

运用压强传感器技术测定了二氧化锰的用量与双氧水催化反应速率的关系。结果表明,能快速催化的二氧化锰与过氧化氢的质量比约为1：3,现行教材用双氧水分解制取氧气的实验中二氧化锰的用量过量太多。实验的结果有助于加深对催化剂和催化作用的理解,同时可以增强节约药品的意识。

红磷、白磷在密闭容器中燃烧的耗氧量探究

测定空气中氧气的体积含量是九年级化学中一个重要实验,采用教材中的实验方法进行实验时常出现负误差,实验效果不理想。使用氧气传感器,借助数字化实验装备再次探究。分析误差产生的原因并尝试寻找更好的实验药品及方法。

利用多信道传感器技术探究酸碱中和反应的过程和本质

文章采用多信道传感器技术，进行中和反应过程中 PH、温度及电导率的数字化实验，并相互验证，帮助学生更好地理解中和反应的过程、特点和本质。

实验与计算的相互融合——“物质溶解性的定量表示”教学设计与思考

从学生熟悉的物质溶解现象出发，通过硝酸钾和氯化钠在两支试管中发生一系列变化来创设一个能够贯穿整节课的情境，将所有知识点按照合理的逻辑顺序融合在实验与计算过程中，激发学生的主动参与和积极思维，促进溶解度等概念的建构、提炼和固化。

基于科学精神和社会责任的主题式教学*——以“一氧化碳的科学风险”为例

为了促进学生科学精神和社会责任的培养,采用主题式教学模式和“认知—评估—决策”整体推进的教学策略重新建构了一氧化碳科学风险相关内容的教学,尝试了用价值判断的观点重新审视一氧化碳的用途。

基于“未来教室”的多维互动课堂课例研究——以“酸碱盐的复习”为例

以“酸碱盐的复习”为例，比较了传统课型和“未来教室”课型在师生、生生互动等方面的差异，发现了融合“未来教室”教育技术的课型在复习课教学上有着较大的优越性，值得重视和推广。

让阅读走向纵深——《钢铁是怎样炼成的》研究性阅读的若干视角

一个能贯穿整本书的切入点是开展名著研究型阅读的可靠抓手。教师可打破常规,从作品色彩元素设定、人物的服饰隐喻、主人公的人生选择之必然、音乐旋律的发展变化等视角,引领阅读走向纵深,积极探索名著阅读教学新思路。

《常见金属的化学性质》有效性教学的探讨

义务教育新教材（以沪教版为例）第5章第一节中有关常见金属的化学性质的内容是探究性学习重要的素材，也是渗透科学归纳法的最佳切入点之一。通过有效地教学能加深对溶液中的微粒的性质的理解．为酸碱盐的教学也做了很好的铺垫．更为高中深化金属的化学性质的学习打下扎实的基础．具有显著的承上启下的作用。尽管教改实施了数年，但笔者在观摩教学时发现。这部分内容的教学还存在一些比较突出的问题。

实验搭台 计算唱戏 相互融合——“溶解现象”复习课的教学与反思

本文针对＂溶液＂复习,通过硝酸钾、氯化钠在两支试管中发生的溶解现象来创设一组能够贯穿整节复习课的情境,将相关知识点按照合理的逻辑顺序融合在实验与计算过程中,充分调动了学生化学学习积极性,将枯燥抽象的理论复习转化为有趣的情境教学,激发学生的主动参与和积极思维,促进概念的建构、提炼和固化。

数字化实验引领乡村教师专业成长

在区域支教的实践中,创设了城乡教师共同体发展平台,依托数学化实验的引领,借助传染效应等长效心理机制,促进了乡村教师专业成长。

利用教学视频提高化学复习课实效的尝试

目前初中化学复习课的主要弊端是模式单一,以教师主讲的知识巩固型为主,学生学习厌倦感强,课堂气氛沉闷,学生学习的参与度低,效率普遍不高。教学视频充分利用了视觉的优势,在一定程度上弥补了讲授型引发的学习枯燥,调动了学习的积极性,学生思维活跃,参与度高,收到了不错的效果。