苏州城市空间发展的历史、现状和展望

根据空间形态和空间结构的差异将苏州城市的空间发展历程分为七个历史阶段,从自然、经济、区位、政治等多角度分析其成因,对现阶段城市空间发展过程中出现的一些问题从空间结构的角度予以分析,并提出解决办法,进而对21世纪苏州城市的空间发展进行展望。

从“为教学设计学习”到“为学习设计教学”——对“函数的单调性”教学设计的改进和反思

“函数的单调性”的第一课时聚集了数学教学的诸多矛盾，它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战．基于“为教学设计学习”理念的教学设计注重教师的教而忽视学生的学，注重知识的传递过程和学生对教师权威的服从，而忽视学生的独立思考和意义建构．基于“为学习设计教学”理念的教学设计则着眼于学生的学，注重让学生经历函数单调性概念由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号描述的进化过程，注重让学生体验数学知识的发生发展过程，并在体验函数单调性概念符号化的建构过程中掌握数学的认知策略．

从“反科学主义”看语文教学理论的乱象

"科学主义"被视为"人为夸大的信念"。语文教学中被称为"科学主义"的设想,从来没机会实现,将"工具论"与"科学主义"画等号,更是荒谬。语文教学中的"科学主义"就是"反科学主义"的假想敌。"反科学主义"是唯心主义思潮的回潮,其在中国历史上的表现就是否定"五四运动"的启蒙之功,在当今语文教学的表现就是反"工具论"。"反科学主义"以反对语文学科知识体系的建构为主要目的,更为可怕的目的是压制不同意见。语文教学界"反科学主义"能一度得逞,是因为其以"人文精神"为旗号颇具欺骗性,这是因为目前语文教学中理论科学常识的缺失、"造星"庸俗做法造成的浮躁以及正确评估机制的缺位。

汝果欲学诗 工夫在诗外——论高三语文教学的特性

如今语文的教学,到高二暑假前(甚至更早)结束新课进入应试复习已成了常规,但这却是违反规律的行为。高二、高一的学生也能做高考卷,而且成绩未必差,这是众所周知的事实。实际上,以练带教就是一种"走火如魔"。语文的应试能力属于素养,高考的命题思想就是检测语文素养,而一味的训练对提高素养收效甚微,只能引起学生的厌倦心理。事实证明,必须在分数之外追求分数,因为知识迁移能力也是语文素养的组成部分。扎扎实实上好近三年的课,才能增强应试的底气;平时应精心设计每一单元的测试,而不是"月考"甚至"周考",重视考后的分析评估;最后开展适度的应试训练,以求减少低级失误。

“以教定考”与“以考定教”——对“教—学—评”一体化的再理解

“教”与“考”之间的关系颇值得研究。“教”必须依照体现课程标准精神的能真正提高学生核心素养的语文课本,即必须考虑教材体系和编者意图。“考”必须依“本”,即试题设计要从课本的导读系统出发,但又不是考学生的死记硬背能力。“教”必须有“本”与“考”必须依“本”绝不是简单的复旧,而是否定之否定规律的呈现。

也谈阅读教学的“创新”

阅读教学需要创新,但是受“同课异构”等的负面影响,阅读教学的创新走上了脱离教师与学生的过分求异的歧途,结果使学生语言建构与运用能力降低。阅读教学的创新,必须从课程标准、教材系统与学生实际出发,否则只是教师的一厢情愿。具体可以从过程与方法两个维度入手,求得学生语言建构与运用能力的提升。

语文教学岂能似是而非——有感于韩军老师的《雷雨》教学

文学作品可作多元解读,是不可回避的事实。就文学作品而言,读者文本与编者文本不一定符合作者的本意;即便是作者文本也有很大的不确定性,也不一定适合以其本意进行教学活动。韩军老师以曹禺早期确认的本意,从宿命论的角度诠释《雷雨》并进行教学活动,本文认为有些＂似是而非＂,不一定适合十六七岁的中学生的健康人格培养。本文认为,教语文必须坚持＂平民＂原则。首先,应该通过＂工具＂渗透＂人文＂;其次,应该立足于学生的健康成长,从学生的实际出发开展语文教学活动,不能似是而非地片面强调＂尊重作者本意＂。

重抓“三主”用核心价值观引领学生健康成长

中学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的后备人才资源，肩负着建设社会主义的重托和实现中华民族伟大复兴的历史使命。他们的核心价值观状况，直接关到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

高中生物新教材实验教学实践与思考

高中生物新教材实验几乎贯穿于整个教材的每个章节 ,新教材实验教学内容充分体现了新教材的性质、理念和思路 ,我们要正确把握生物新教材的实验教学。本文从实验类型设计和准备。

浅谈情感教学在政治课教学中的运用

高中政治由于其理论性，普遍存在学生厌学、教师厌教情况。而情感因素直接影响和制约着教与学。试述在政治课教学中如何渗透良好的师生情感，实施主体参与课堂教学模式，培养学生积极向上的学习态度，以构建和谐高效的课堂教学。

人教社1990版高中语文教材的启示

总体来说人教社1990版高中语文教材是一套较为成功的教材。它有着科学的编排体系,适合绝大多数的教师教与学生学。它的助读系统能很好地发挥助读作用;它的范文系统选文注重经典,尤其是从文章学的维度出发,大部分有利于学生阅读与写作能力的提高;它的知识系统较为完整,训练系统循序渐进,能对巩固学生所学、提高学生核心素养起到很好的作用。

论语文教科书编选的语用追求

目前的语文阅读教学的价值取向发生了不良倾斜，文本内容是否“深挖”几乎成了教学成败的最高标准，一些名师对文本“道”的挖掘更是匪夷所思，且有“应者如云”的虚假繁荣。寻其根，缺少以语用为核心编排的教科书是主要原因之一。癸卯学制将语文独立成为一门学科，其核心就是提高学生的语用能力；但是，这一轮课改以来的语文教科书都以“人文”组元，使教师之教与学生之学难上加难，学生语用能力的提高成了一句空话。所以，从1987-1988人教版初中语文教科书中吸取营养，设计以语用为核心的教科书乃当务之急。设计这种教科书，首先必须建构知识与能力的“山寨”系统，其次应设计以语用为核心的导读系统；在以上两个的基础上，根据“点”和“线”选取范文；最后，针对相应的语用的“点”和“线”，设计训练系统。

人教版1987—1988版初中语文教科书的特点及启示

人教版1987—1988版初中语文教科书虽有缺点,但总体利于“教”,利于“学”。首先,其编排系统注意针对学生读写记叙文、说明文、议论文能力培养进行合理搭配,并遵循由浅入深的编排顺序。其次,从教科书四大体系而言,范文系统从“文章学”的维度考虑到“范”的作用,选文文质兼美;助读系统与训练系统注重读写之间的无缝对接;训练系统颇重视学生应用文写作能力和听说能力的培养;知识系统中,写作知识的呈现甚为全面,利于操作,然而汉语知识涉及虽甚为全面,惜过于繁复,学生难于掌握。

“月考”当休矣

被强制推行的"月考"如今应该退出历史舞台。在以"学期"为基本单位的教育背景下,"月考"明显是不符合科学规律的。所谓"月考"的激励功能、诊断功能完全是将正常教学评估的功能偷换到率性而为的"月考"上。"月考"只能起到加重师生负担的作用,用随堂的各科单元测验替代"月考"乃当务之急。

看山还是山——从“2017课标”看课改的“语文”指向

在“2017课标”问世之际,回顾一下十几年来语文课改走过的路颇有意义。从语文“新课改”的先行者“研究性学习”看,语文“新课改”的初衷是减轻学生的学习负担,让学生学会自主学习。但是,“课改”从一开始就被“反工具论”者绑架,从“选修课”的实际操作可知现在的学生基本没有自主权,学生的负担越来越重,语文水平没有提高反而下降。当务之急是通过学习和把握“2017课标”,再度确认语文的本质属性,并试行真正意义上的选修;作真正的语文垂范,树立正确的语文观。