解读人物思维过程,助力学生深度学习

统编教材五年级下册第六单元语文要素学习目标是:“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”那么,在本单元教学中,教师该如何有效落实这一语文要素教学呢?笔者以本单元的《跳水》一课为例,谈谈具体的教学思考和实践。

“双减”视域下初中数学作业的新样态

在教育改革不断深入的背景下出台的“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担,推动学生全面发展。初中数学教师应当响应“双减”政策号召,改变作业形式,解决传统作业模式过于注重练习和应试、缺乏创新性和启发性的问题。文章分析了在“双减”视域下,初中数学教师可以尝试的新样态数学作业,期望可以帮助广大教师通过数学作业激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。

作品展示

亲爱的小朋友们,以下是在第二届“数学小灵通杯”小学生思维导图设计制作大赛活动中获奖的作品,让我们一起来欣赏吧!

借助思维导图提高语文写作教学效率的策略探究

思维导图又名心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,将其应用于语文写作教学之中,有助于学生更好地厘清思路、发散思维、提高作文质量。本文先分析了在语文写作教学中应用思维导图的价值,接着提出了一系列有效的教学策略,并借助这些策略论证了具体的教学案例,最后总结了应用思维导图面临的挑战及其对策,希望能为语文教师利用思维导图开展写作教学提供参考。

作品展示

亲爱的小朋友们,以下是在第六届“数学小灵通杯”小学生手抄报设计制作大赛活动中获奖的作品,让我们一起来欣赏吧!

学习陶行知思想,指导幼儿美术教育

兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感,贯穿于活动的始终。幼儿教育者要从陶行知先生的理论中汲取营养,把他的思想运用到幼儿美术教学活动中,寓学于乐,让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。

例说与圆有关的“隐性”轨迹题

纵观历年的高考题，可以发现高考对轨迹方程的考查，分为两类：一类是“显性”的轨迹题，即题中明确告诉你要求的轨迹方程（或求某种特殊的曲线方程），这类问题的解题目标明确，解题方向容易把握；另一类是“隐性”的轨迹题，表面上题目与求轨迹方程无关，

关于激发幼儿户外运动自主性的探讨

数字化时代,智能终端产品的普及给幼儿的教育实践带来了挑战,用于户外运动的时间显著减少,这对于幼儿身心健康的发展极为不利。体育活动能够促进幼儿身体和心理全面发展,如何科学高效地组织户外体育活动,培养幼儿良好的运动习惯,以及设计出适合幼儿主动探索、勇于尝试的户外项目一直是教师探讨的主题。本文深度结合一线幼儿教师的工作实践与思考,提出可以从空间、材料、情感三个维度来创设适宜幼儿户外运动的环境,提升幼儿参与活动的积极性,进而在活动中自主选择、尝试和挑战不同项目,最终实现教学目标的完成,促进幼儿的全面成长。

陶行知教育思想在幼儿美术教学中的运用

在陶行知的教学思想中,生活就是教育,社会同时也是学校,这就要求教师引导幼儿在生活中学习,做到教学合一。而在教学中,为了满足幼儿的各种学习要求,教师需要将幼儿的生活经验和知识融合在一起,从而将理论很好地运用到实践中,营造自由、活跃、和谐的教学氛围,提高幼儿的学习积极性,引导其自主地探索知识。

捕捉“有意思”的素材,激发学生写话灵感

写话教学是学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式。低年级阶段的写话是学生从小为习作训练奠定基础的时机。新课标中提出对一二年级学生写话方面的教学要求：培养学生对写话的兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。新课改环境下如何培养低年级学生写话的兴趣，怎样让学生发挥想象力，觉得有话要说，有情要抒呢？我认为要从学生的年龄特点出发，帮助学生捕捉“有意思”的素材，联系文本创设有趣情境，让学生在生活体验中展示自我，写出自己的真情实感。

艺术社团:基于幼儿个性化发展的特色课程构建

幼儿园在科学的课程观和课程构建观的指引下,根据地域文化资源,从自身园情出发,基于幼儿个性化发展的实际需求,在符合政策要求的基础上,开发以"艺术社团活动"为实践载体的特色课程,从课程的核心要素出发进行课程构建的创新与实践研究。

实现学科育人价值的初中英语歌曲拓展教学实践

开展实现学科育人价值的英语教学具有重要意义。本文基于英语学科核心素养的内涵,探讨英语歌曲这一融合了真实情景、语言知识、文化韵味、思想情感的语篇形式在拓展教学中实现英语学科育人价值的可行性与实践路径。通过解析歌词挖掘语言学习素材、分析背景比较文化异同、剖析思维激励深度思考行为、赏析语料激发自主学习意愿,最终促进学生获得语言知识、培养文化意识、发展思维品质、提升学习能力,发挥英语歌曲在英语学科拓展教学中的育人价值。

反复抽象:数学建模不可或缺的思维裂变

生活中往往蕴藏着很多无关紧要的信息,影响了学生对数学本质知识的体验与感知。这就要求教师捕捉蕴含在其中的数学信息,将具体的生活场景转化为符号化的数学问题,即在建模的过程中还原数学本质。本文提出要尊重学生,在直觉性思维中进行提炼;协调商定,在统一性原则下达成共识;化繁为简,在简易性思维中再现本质;反思质变,在反复性抽象中广泛拓展,从而促进学生建模能力的生长。

数学之正能量的激发——课堂语言

苏霍姆林斯基认为":课堂教学成效取决于教师的语言,语言是开启心智的钥匙,不论是多么精心的教学设计,还是多么精彩的教学内容,都离不开课堂语言的演绎[1]."想让数学课堂充满正能量,自然离不开语言的引导.文章从课堂教学的导入、评价与总结三个环节出发,具体谈谈如何正确使用课堂语言,激发数学课堂之正能量.

2050年的地球

"叮咚——"2050年的新年钟声敲响了,我们的地球变了个样儿:交通便利、空气清新、农业机械化……真是一个智能化的世界呢。繁华的大街上行驶的都是智能无人车,你只要说一句"我要去……"它就会识别目的地,开往目的地。街旁,一列时速3000千米的真空管道高速列车呼啸着飞驰而过,那真空管道可是最新研制的一种无空气阻力管道呢。人行道上,人们穿着智能自动鞋在前行。这鞋子后部有两个小螺旋桨,鞋底有两排轮子,启动后,螺旋桨转动,推着鞋和人往前移。

董劲:读书,生活,觅知音

“摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”钟子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴的故事流传千古,因此,人人都知道了芳草易见,知音难觅。知音何处寻?长期坚持语文阅读教学研究与实践的董劲认为:读书,能够让人在生活中找到自己精神的知音。

整本书阅读:构建思维型英语阅读课堂——以Nick Nelly and Jake为例

阐述通过整本书阅读实现思维品质提升的理论依据及整本书阅读的特点与优势。以外研社《多维阅读》第13级Nick Nelly and Jake为例,探索以提升学生思维品质为目标的整本书阅读教学的实施,即观察封面展开想象,形成阅读期待;预测情节走近人物,创设认知冲突;猜测结尾自由创作,设置开放性问题;关注对比提炼主旨,促进情感提升;分析性格感受人物,引导深度阅读;深研文本提出观点,实现思维碰撞。反思整本书阅读对学生思维品质发展的促进作用,即深研文本,整体把握,训练逻辑思维;巧设问题,有效提问,提升批判思维;精心设计,创设语境,激发创造思维。

用思维导图串联知识

小朋友,我们平时学习的数学知识就像夜空中的星星。如果是随意散落分布的星星,很容易被我们忽视、淡忘,但如果我们能把这些星星连起来,就会形成有趣的“星座”,让人过目难忘。学习数学的过程中,我们可以用思维导图来帮助我们把知识星星变成知识星座。

例谈易混淆概念教学的有效策略

数学中有一些概念意义相近却不相同,学生往往容易混淆。在教学中,教师可以采用对比、变式、图示等策略,帮助学生找到概念之间的区别与联系,从而提升概念教学的有效性。

幼儿园自然音乐教学的问题及其解决策略研究

自然音乐是所有音乐中最贴合幼儿的身心特点、最能引起幼儿共鸣的一种音乐。幼儿园教师要充分认识自然音乐对幼儿的重要意义,并且根据幼儿的认知特点选择具体的教学内容,有效培养幼儿的感知能力。文章指出,在自然音乐教学中,教师可以建立“声音博物馆”,帮助幼儿打开感官世界;结合幼儿喜爱游戏的特点,让幼儿以游戏的方式感知音乐场景,拓展幼儿的想象空间;引导幼儿通过描绘音乐中的美景,提升审美能力。