学校文化,奠基儿童核心素养——基于苏州市阳山实验小学校的校本实践

一、何谓儿童核心素养核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》,核心素养指＂学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容,与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核＂。其实,关于素养的研究由来已久。

学校文化 奠基儿童核心素养——基于苏州市阳山实验小学校的校本实践

我们的学校是怎样的学校这是一个崭新的学校,因为直到2013年9月1日,"苏州市阳山实验小学校"这个校名才得以确定;这又是一个古朴的校园,因为学校的一青砖一黛瓦、一亭台一楼阁,并未由于初中部的撤离而有丝毫伤及。这是一个现代化学校:微机室、多媒体教室、未来教室、塑胶跑道、一级图书馆等,现代化教学设施一应俱全;这又是一个植根平民的校园。

新课标背景下小学数学多元化评价的路径探讨

伴随素质教育理念的深入推进和核心课标的有序实施,新形势下对于小学数学课程教学活动而言,教师也应当紧密结合新形势下的教学改革要求,从完善教学评价体系的视角出发针对性探究多元化的评价机制和策略,这样才能更好的为小学数学课程教学活动的高质量开展提供重要的指导支持。本文围绕新课标背景下小学数学多元化评价方面的内容进行了探究,首先阐释了探索新课标背景下小学数学多元化评价模式的重要意义,然后分析了当前在小学数学教学评价过程中存在的一些问题,最后针对如何提升小学数学多元化评价成效提出了相关的教学对策。

浅谈自制打击乐器在小学低年级音乐课堂中的运用

现阶段我国音乐课堂教学还存在一系列的问题,课堂教学缺乏创新,导致很多学生对音乐学习缺乏兴趣,因此如何更加高效的开展音乐教学就成为很多教师应该重视的问题,自制打击乐器就是在此背景下产生的一种新颖教学方法,合理运用这一方法可以使音乐课堂焕发新的生机,使课堂教学内容更加丰富。本文将首先分析小学音乐教学目标,之后将分析自制打击乐器在小学音乐教学存在的现实问题,其次分析自制打击乐器在小学音乐课堂教学中的运用意义,在此基础上将结合实际情况分析自制打击乐器在音乐教学中的具体运用策略,希望能够提高音乐教学实效。

新课标背景下小学数学高效课堂的构建策略探讨

随着新课标的落实,为了提升小学数学教学质量,保证整体教学水平的提升,相关人员需要结合新课标要求,重现调整实际教学重点。小学数学教师,需要以构建新型高效课堂为目标,提高自身的教学水平。本文基于小学数学高效课堂构建目标,提出了新型的教学方向,以小学生学习兴趣提升等为出发点,创新相应的教学模式,希望能够为高效课堂的构建提供参考,进而提升整体教学水平。

STEM教育视角下的小学数学教学设计与实施——以“圆柱的体积”为例~

在科学技术迅猛发展的今天,STEM教育成为教育界关注的焦点.在这种情况下,把STEM教育的内容引入到小学的数学教学中,既可以提高学生的创新能力,又可以激发学生的学习兴趣.本文以“圆柱的体积”为研究对象,从STEM教育的角度,论述了在STEM教育视角下,怎样进行数学教学的设计与实践,以期对我国基础教育改革提供一些帮助.

浅谈提升小学生体育参与度的有效策略

任何学科知识的教学,没有学生的积极参与都难以达成理想的效果,小学体育教学也是如此。所以,教师既要清晰认识到体育教学对于学生身心成长的重要价值,又要针对学生参与体育运动的态度和积极性等情况,进行科学、合理的策略调整,以能够在“生本理念”的引领之下,改变传统、枯燥、形式化的体育教学模式,让学生可以重新认知体育课,重新“唤醒”学生的运动参与热情。基于此,本文作者便从自身的体育教学经验出发,就提升小学生体育参与度的有效策略展开探究与论述,以供各位教师参考。

小学数学教学中嵌入增值性评价方法探讨

随着教育事业的不断发展,我国的小学教学工作发生了天翻地覆的变化,如何提高小学数学的教学水平已经成为了很多教育工作者所探讨的问题。为了能够有效提高教学质量,应当利用合理的方法强化教学规范性。可以对学生进行综合评价,促进学生实现全面发展。增值性评价对于教学有着导向性的作用,能够有效改善教育发展观,想要让教学评价能够服务于教学质量优化,必须要完善教学评价机制,明确提出教学评价改革目标。新课标中指出,对于学生的数学学习评价,既要关注学生对于知识的理解程度,也需要关注学生学习数学的结果,关注他们在学习过程中的变化。在评价时需要充分观察学生状态,看学生是否投入数学活动,是否拥有良好的学习体验。在小学数学教学中嵌入增值性评价,能够让更多教学中的问题得到明确,让教师能够提出有效的方式来解决问题,提高教学的效果。本文将对小学数学教学中嵌入增值性评价的方法进行分析与探讨。

以连环画为载体开展民间故事教学

以连环画为载体开展民间故事教学,将抽象的文字化为具象的图画,可以为学生提供更为直观、生动的学习体验,助力其深刻理解民间故事所传递的价值观。借助连环画,能将其中的细节更好地呈现;连环画的绘制过程也是学生提炼、概括主要内容的过程;连环画独特的艺术形式,有助于激发学生的想象。

关于教研组建设之思

教研组是学校基层的管理实体,也是教学研究的组织形式,在研究、管理、组织和指导等方面发挥着重要作用。随着新课程改革的进一步深化,教研组的特征也随之变得丰富而多元。为全面提升教师的教育教学水平,适应新课程改革的需要,教研组的建设可以从优化管理人员、规范活动行为、建设生态文化、培育学科特色和改善评价机制等方面进行。

小学数学核心素养要素分析与界定反思

《义务教育数学课程标准(2011年版)》以及《解读》,都没有对数学素养的内涵与外延进行界定,导致小学数学素养的培养无法具体落实。通过文献梳理、问卷调查,得出小学数学核心素养的数学人文、数学意识和数学思想三大要素及其二级细分。对小学数学核心素养的界定,既要注重核心素养的生成过程,又要注重核心素养的外显,强调在真实情景中的表现,体现"课程标准"中课程目标的要求。为了更全面地理解小学数学核心素养,须尤其注意核心素养测试题的编制与教学策略的不断探索。

小学数学核心素养的理论分析

＂核心素养＂既体现着国际教育发展与变革的趋势,也承载着国家以教育增强核心竞争力的迫切性。然而,尽管2011版《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）中四处出现了＂数学素养＂这一术语,可都没有对数学素养的内涵与外延进行界定,导致小学数学素养的培养无法具体落实。

小学道德与法治课堂教学有效性策略初探

小学生处于思想形成的关键阶段,这个时期对他们进行道德与法治教学具有重要的现实意义,不但能够让学生形成正确的思想意识形态,还能培养他们良好的道德观念和行为规范,进而促进学生的全面发展。小学生辨别是非的能力有限,只有提高小学道德与法治教学的实效性,才能提高学生的思想觉悟。

可见的小学数学核心素养——以“埃及分数”教学为例

数学课堂,要看得见学生对数学的持久兴趣,对数学思想的融会贯通。本文通过一节苏州市学科带头人展评课"埃及分数",还原教学现场中教师的教与学生的学,并试图通过教的可见——表层理解与深层理解的平衡,和学的可见——被学生所感知的教学质量,尝试如何让小学数学核心素养成为学生的自觉。

小学英语写作高效课堂的构建策略探究

英语写作对于很多小学生来说是一件十分头疼的事情,他们往往不知如何动手。因此,在小学英语写作教学中,教师要帮助学生摆脱畏难心理的困扰,让他们主动将所学单词、句型和语法等知识整合到书面写作中,促进英语写作高效课堂的构建。

英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养

英语绘本教学对小学生阅读能力的培养有着非常大的积极意义。本文对英语绘本教学在小学生阅读能力中的培养策略进行相关的探究,便于促进英语教师利用绘本资源带领学生们提升英语阅读能力。

小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏

中国体育教育事业的发展加入了体育游戏教学模式,这种体育教学模式与传统教学模式有较大区别,其主要是利用做游戏的方式来锻炼身体,为小学生营造轻松的学习氛围,激发其练习兴趣,增强身体锻炼效果。体育游戏本身就具备极强的趣味性,更符合小学生的心理特点,所以体育教师应该重视游戏教学模式的使用,提高教学质量。该文即通过对在小学体育田径教学中运用游戏教学的意义进行浅析,进一步提出有效的改进措施。

小学英语教学中存在的问题及解决对策

小学开设英语课程能够从小培养学生对英语的学习兴趣，为其今后的英语学习打下良好基础，这一做法符合时代要求。当前新课程改革的不断深化对小学英语教师教学提出了新要求，因此，教师要创造一个轻松、自主的课堂环境，提高学生对课堂内容的好奇心。虽然英语教学正在经历多种形式的改革，但实际上并没有形成有效措施和取得明显教学效果。文章主要对当前英语教学中需要改进的地方进行分析，并提出一些具体对策，希望今后小学英语教学能不断提高质量及水平。

论校本课程教学中小学低段音乐欣赏的体态律动应用与实践

体态律动是一种通过身体的肢体语言来感受、表达音乐的教学方式,这种教学方法能够有效增强学生的节奏感以及身体协调能力,在音乐校本课程的教学中发挥着至关重要的作用。在小学阶段,低段的学生往往有着活泼、好动、对其他事物充满新鲜感与好奇心的年龄特点,这就导致在教学过程中,教师不能使用一成不变的、模式化的教学方法,而是需要结合学生年龄特点,选择适合的音乐教学模式,有效吸引学生的注意力,激发对于音乐学习的兴趣。基于此,文章简要介绍了关于体态律动的相关概念,并从体态律动在小学低段音乐教学过程中存在的问题入手,对体态律动在小学低段音乐课堂教学中的运用提出部分建议,期望提高小学低段音乐欣赏课堂教学的效率。

小学低段音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的策略研究

以有效音乐活动为路径的欣赏教学,能较好地培养学生的感受、欣赏和创造能力。通过创设多种适合低段学生求知需求的教学活动和手法,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,以提高学生的审美认知能力。因此,在音乐活动中体现情趣化、整体化、活动化、意义化的教学策略,是促使学生学会欣赏音乐的必需。