加热现象中相似之处寻不同

判断能否沸腾,要抓住本质看现象,首先是抓住沸点和气压的关系,气压越低,沸点越低;其次要熟悉液体沸腾的条件,不断吸热和温度不变;再次需要了解液体吸热的条件:一定要接触到温度比自身高的物体发生热传递.

物理习题教学的“理”与“章”

《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出,＂让学生通过参与学习过程,培养良好的思维习惯,并能应用所学的知识和方法分析问题和解决相关的物理问题＂。显然,《课程标准》中所提出的课程目标要想顺利地达成,需要教师有效的习题课教学。然而在教学实践中我们不难发现,许多学生对解题有着畏难情绪,一部分学生由于解题困难而失去对物理的学习兴趣,有的甚至放弃了对物理学科的进一步学习。这种状况的出现可能有多方面因素,但是跟教师对习题课教学功能的认识不足、忽视学生认知的特点以及教师习题教学设计的随意性等有着不可分割的关系。本文将结合教学实践,主要从习题课的教学功能、习题课教学设计的＂有理可依＂、习题课课堂教学的＂有章可循＂等方面,对物理习题课教学法进行探讨。

大数据时代背景下的物理作业困境与思考

近年来,"大数据"越来越多的被人们提到,其适用技术包括大规模并行处理(MPP)数据库,分布式数据库,云计算平台,互联网,可扩展的存储系统,它具有4V特点,即Volume(大量)、Variety(多样)、Velocity(高速)、Value(价值)。我们生活中的"微信"互动、QQ聊天、网购、汽车导航等等行为都在彰显着"大数据时代"的到来。作为教育者,我们更为关注的是"大数据"对教学和学生的影响。毫无疑问,"大数据时代"的到来对我们的课堂教学带来了积极而深刻的影响,促进了教学方法的诸多变革,对课堂教学的趣味性、高效性、有效性等方面发挥了很大作用。但是让我们教师不能回避的是学生的作业出现了诸多问题,"大数据"让教师陷入了尴尬的"困境"。本文就网络信息技术迅猛发展的今天,学生在作业方面出现的一些问题及应对作粗浅的探讨。

物理教学中实现学生为主体的策略思考

新课程提倡自主、探究、合作学习,让学生经历探究过程,使学生成为学习的主人。如何让学生积极主动地参与教学过程,培养学生主动学习的精神、提高学生主动探索问题的能力呢？笔者结合自身教学实践,从激发学生的问题意识、探究能力的培养谈一些做法。

谢谢你,《初中生数学学习》

三年初中生活是短暂的,三年初中生活又是令人难忘的.在这三年的成长过程中,我是幸运的,因为我得到了数不清的帮助,看得见的,也有看不见的.更让我感到幸运的是我遇到了《初中生数学学习》这样的良师益友. 还记得刚进初中时,在我眼里,数学是最没趣的一门课程.

让思想品德课散发青春色彩

很多思想品德课堂让学生感觉到枯燥,进而产生厌学情绪。本文试图探寻让思想品德课堂充满活力的途径,进而还课堂应有的青春色彩。

引时尚进课堂 增情趣于学习

在教学实践中,尽可能将新兴潮流中的有益成分融入我们的课堂,这样既能拓宽学生视野激发学生的问题意识,又能增强学生辨别是非的能力,为我们的政治课堂增添活力。时尚是激发学生学习兴趣的好方法。

创新教学模式 引领思想品德课教学策略转型

以《全日制义务教育思想品德课程标准(修订稿)》为指引,认真反思初中思想品德课堂教学现状,导入现代教育教学和管理学理论,从教学模式、教学策略、提问设计和知识整合四个维度创新课堂教学模式,实行初中政治教学的转型升级。