苏教版小学语文五年级课堂练笔教学设计

在小学语文教学过程中,教师要加强学生对语言的使用能力。因此,在课堂中对学生进行训练是必不可少的环节。教师在教授知识的过程中,也应该常让学生练笔。相对于口头"练笔",这种练笔更加直观,可以加强学生对语文知识的吸收。写作方法的训练,不仅在课堂学习中进行,也可以在生活中进行。当学生的主观能动性被调动时,学生才能有话要说。一、小练笔:发展思维的实践点小学生的想象力非常丰富,在小学语文教材中。

新课标理念下语文朗读教学研究

通过有效开展朗读教学,不仅可以培养学生正确的口语发音、朗读语感,而且可以强化学生对于学习内容的理解,全面推进学生创新思维的发展。文章以苏教版小学语文为例,研究新课程理念下语文朗读教学的具体策略。

文字录入的有效教学

文字录入是小学信息技术课的主要教学内容之一。但是，教学生练就文字录入的本领实属不易，原因之一是文字录入单调、枯燥；原因之二是键盘表不易记忆。针对这种实际情况，我对整个小学阶段的文字录入教学进行了整体规划，采用多种方法进行针对性的训练，使学生能较轻松地掌握文字录入技能。

乐动身心,悦享教育--谈音乐课堂里的小生活

生活在有声的世界里,音乐无处不在。随着时代变迁,音乐也带着历史的烙印穿梭在时间的长河中,呈现出了一个新的多元化的音乐时代。小学音乐课堂需要贴合学生的实际生活,把传统讲授理论知识的过程转变成学生主动探寻求知的过程,让音乐和音乐学习成为学生生活的一部分。

构建平台 用心鼓励——浅议如何引导学生主动学习

教育家杜威说过:"教师,一个引导者,他撑着船,学生用力的用浆把船划向前。"可见,教学过程关键要看学生是否用力了,主动了,一旦主动学习了,那么就能达到理想的教学效果。《数学课程标准》中提出":教师要根据学生具体情况,对教材进行再加工,要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让每个学生获得成功的体验,树立学好数学的信心。"给他们一片天空,让他们插上想象的翅膀自由飞翔、自由发挥、自由展示、自由创造,他们的潜能才能最大限度的得到开发。一、鼓励大胆质疑,激发学习动力爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许只是一个数学上或实验的技能而已,而提出新的问题、新的理论,以新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"因此,教师要鼓励学生大胆质疑。

探寻数学语言深化课堂理解

语言是沟通与理解的载体,数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,是外显的思维过程。荷兰教育家弗赖登塔尔说过：＂数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。＂

课堂教学中的“肢体语言”

课堂教学是传授知识的主要途径。教师的语言是其中非常重要的部分,所有教学目标,都要通过语言完成。语言如何,是评价一个教师的重要方面。不过一般关注的都是课堂上的言语：是否有感染力,是否简洁,逻辑性如何,等等。而有一种十分重要的语言却常常被人忽视——身体语言。也有人关注到,不过多认为这是个人的个性和习惯,或者大概知道其有一些作用。网上所能找到的论文也多是罗列一些模糊的经验,语焉不详。

如何提高习作教学质量

“作文教学的主要问题是：对小学生作文定位不准，要求过高；大多练写命题作文，很多题目脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多……”崔峦老师的这番话，一针见血地指出了当前习作及其教学中普遍存在的问题。那么，小学语文教师应如何更新观念，改进方法，有效提高习作教学质量呢？

倡导自然的朗读——我读修订版《语文课程标准》的一点体会

无论是《语文课程标准》（实验稿），还是《语文课程标准》（2011年版），各学段关于朗读的目标中都要求“正确、流利、有感情地朗读”，但2011年版里增加了下面一段话，“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

克服“局限”与“失察”的对策

教改已十年,习作教学质量仍旧不尽如人意。小学作文教学面临哪些困境？有无较为有效的应对策略呢？笔者结合自身有限的教学经验,说说自己粗浅的看法。困境一：学生局限（一）语言文字积累欠缺,拙于表达由于各种原因,虽然学校和家长不遗余力地一再鼓励、要求学生增加课内外阅读,但学生仍旧普遍阅读量有限,尤其是规范的,能够化为习作原材料的文字范本。由此导致习作时错字连篇词汇少,词不达意语病多;

有效教学的方法探究

当学生有了写作兴趣也有了素材积累后,随之而来的就是怎么写的问题,以下就是我对解决学生＂怎么写＂提出的一些策略：一、结合教材,促进写作＂教材无非是个例子＂,能够被选入教材的课文都是优秀的文学作品,构思、情节、语言都可以成为学生学习的榜样。

巧用绘本点亮课堂

近年来,绘本故事受到越来越多小学英语教师的青睐,在课堂中使用英语绘本作为辅助及拓展材料的也越来越多。英语绘本图文并茂,人物生动活泼,让小学生在真实有趣的语言环境中逐步增加语言输入。巧用英语绘本,可以让小学生爱上阅读绘本故事,使他们在学习英语的过程中不断夯实和提升运用英语的能力。学习第二语言最有效的方法就是把自己置身在该语言的环境中。大多数中国小学生是在学校学英语,下课和放学后很少有机会再接触英语,新授知识遗忘得较快,导致英语教学效率低下。

浅谈经典诵读在英语学习中的作用

主要在阐述经典诵读及语言输入理论背景的基础上,分析经典诵读的及经典诵读的意义,从多方面总结提出适合小学生应用的经典诵读方法和技巧。旨在通过加强经典诵读提高小学生的英语学习,调动学生学习英语的积极性,使学生真正成为英语学习的主人。大量的经典诵读是成功学习英语的保证。在学生的学习和实践过程中,经典诵读的积累和厚积薄发非常关键。

奏响低年级班级管理的“学生自治”篇章

陶行知先生在《学生自治问题之研究》中提出了“学生自治”的观点，这一观点提示着我们创建“自我管理型班级”的可行性。同样，低年级学生的自治也存在着较大的可行性，所以教师应在班级建设中通过培养优秀的班干队伍、设立轮流当政的竞争意识、开展自我批评与自我奖励共存制度这三个方面来展开班级管理，不仅能培养学生的主人翁意识和责任意识，而且增强了学生的自理能力，以实现学生由他律向自律的转变。

校园英语绘本阅读主题研究活动初探

本文旨在探讨如何通过学校整体规划,着力进行绘本资源建设,立足课堂进行绘本阅读教学主题研究,创建绘本阅读教学新模式,从而形成良好的阅读氛围,助推绘本阅读在校园落地生根,为学生的语言发展和终身学习奠定良好的基础。

新课程改革背景下数学教学生活化探析

从教学内容生活化感受数学乐趣、教学理念生活化探究数学教学、课堂教学生活化延伸教学内容等方面,研究数学教学的生活化。要创设与学生生活相贴近的教学情境,深入挖掘学生潜能,引导学生运用数学知识解决实际问题。

从课堂常规入手提高一年级英语课堂实效

本文结合教学经验和课堂教学实践,列举目前一年级英语课堂教学中存在的问题,提出教师要心中有常规,并从有要求、有细节、有方法多方面提出了如何做到行动抓常规,以培养学生良好的学习习惯。

小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

语文学科是小学教育中最基础、最关键的一门课程,其教学情况会对学生的全面发展产生直接影响。而在小学语文教学中,阅读教学是很重要的内容,可以培养学生的阅读能力,显著提高学生获取信息、文本理解及解读的能力,有助于学生语文学习质量的提升。因此,在教学中,小学语文教师需要特别注重对学生阅读能力的培养。

有效开展趣味小学英语教学策略探析

小学是英语教育的起步阶段,具有重要的奠基作用。当前小学英语教育中存在的主要问题是学生学习兴趣不够,学习方法传统,效率不高,课后除了教师布置的作业之外没有自发性的延伸阅读。探究如何有效开展趣味小学英语教学成了多数英语教师教学的当务之急。

艺术活动：水墨年华

设计意图：生活中，小朋友常常对天上不断变化的云有很大的兴趣，总是很兴奋地讲着云象什么、象什么。以往教学中，我们会让幼儿自己来想象云的变化，自由绘画，但绘画效果不是很好，以至于小朋友讲的欲望也不再强烈。一次偶然的机会，我看到了优酷网上一个美术大师制作水影画的视频，为它的神奇而惊叹，也深受启发。后来我发现绘画墨水滴入水中后，自然散开并慢慢地形成一种图案，如同天上的云一样，千变万化，很是有趣。《纲要》中指出，“丰富他们的感性经验和审美情趣，激发表现美、创造美的情趣”。于是，设计此活动，让孩子依托图形进行想象添画，使之体验自由表达和创造的快乐。