合作取向治疗:创造无限可能的对话空间

跟随咨询师的脚步,走近这三篇文章里的主角:常常不被认可的小力,对外界也有诸多不满与冲突,在青春期自我认同的道路上迷茫、挣扎,不知如何发展出适宜的自我和人际关系;内向退缩的小艾不知怎样顺利蹚过初中入学适应不良这条河;在“曾经缺位的父亲”的权威型教养方式的养育下,有些多动表现的小宇不知如何发展出独立自主的稳定感、适应性和自我管理能力。在精神动力学背景的咨询师眼中,这些孩子很可能被冠以“青春期自我认同问题”“入学适应不良”或“多动与感动失调”。

重建安全依恋 促进心智发展

结合家谱图,做完三个孩子的成长分析,我的内心感到沉重:6岁的小利因为父母的指责和同学的嘲笑而变得敏感、气愤,无法专注于学习,甚至出现轻度抽动症状,人际关系紧张;10岁的小军挨多了妈妈愤怒的耳光,也变得愤怒、暴力,有伤人倾向,无法专注于学习,甚至出现轻度多动症状;17岁的小文在母亲的严格管控下,出现了人际交往困惑和自我同一性的发展困难。无论是指责、暴力还是过于严格管教,父母功能不良的教养方式与三个孩子的问题表现息息相关。

你看见我,我也看见我自己

翻开案例报告,三个孩子迎面走来,我注视着、心痛着,也特别感恩着给予他们专业陪伴的咨询师。我看见孩子们曾经的苦恼和越来越轻松的步伐,看见孩子背后束手无策的父母,看见一个个令人扼腕的故事以及故事里主人公难以言表的内心体验……