让艺术走进幼儿的世界

《儿童早期艺术创造性教育》是一本既有专业性又具实操性的书籍,该书主要围绕如何启发早期幼儿艺术思维展开,共分为两部分:第一部分概述了幼儿发展的需求,描述了艺术的要素和原理,为教师提供了如何通过创造性的艺术体验培养出有创意人的方式方法;第二部分主要谈艺术创作,强调了运用平面和立体的材料与工具进行多样和重复体验的重要性。书中就美术教育领域给了一线教育工作者很多专业的指导,其中新颖的艺术创造观点也让从事一线幼教工作的我深受启发。

从自主到自我成长——幼儿的餐后活动管理

餐后自主活动是幼儿一日生活的有机组成部分。因为幼儿爱自由,所以要在管理阶段正视存在的问题,教师有必要在餐后活动管理中科学规划,提升趣味。教师要在幼儿的餐后活动管理中,发挥管理作用,实现对幼儿的餐后活动管理,完成幼儿从自主到自我的成长。

小班角色游戏中材料投放的行动研究——以S市X幼儿园为例

使用行动研究方法,研究教师在小班娃娃家投放材料的过程中,如何根据幼儿和材料之间的互动行为完成材料投放的过程。在此基础上,建议教师加强理论学习,认识到材料的投放对幼儿游戏水平发展的重要性,总结出小班娃娃家材料投放的适宜性。同时,要增强观察意识,基于幼儿和环境材料互动的过程进行有效的调整和改善。

幼儿园中途接班教师家园沟通策略浅析

随着社会与经济发展,一些幼儿园集团化办学规模不断扩大,还有些幼儿园不断新建分园,很多骨干教师或者有经验的教师会被派去新园任教或任职。近年随着国家生育政策的推行,政府和社会鼓励家庭生育,在幼儿园女教师居多的情况下,常会有教师在带班未至幼儿毕业就去生育,自己的岗位便由另一位教师来顶替,这也导致现在幼儿园教师中途接班的现象比较多。陈鹤琴先生曾指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”进入新班级后,如何在较短时间内获得家长的信任与配合,需要中途接班教师付诸心力去思考,并采取相关策略,以便更好地开展家园沟通及班级管理等工作。

浅谈幼儿园木工坊活动中的问题及解决策略

伴随着我园生活化、游戏化的课程升入,专业室的木工坊的开设已经纳入课程,孩子们很是喜欢。我们教师在木工坊内容的选择上、作品创作、材料提供上都有了自己的活动模式。以下是我们在活动中发现的问题、困难是如何解决的,进行情景再现。

儿童视角下幼儿园班本课程实施初探

儿童视角强调倾听儿童的声音,关注儿童的态度,在此基础上,尊重儿童的意愿,满足儿童的需求。以中班主题活动“自行车比赛”为例,幼儿园班本课程的生发与实施过程中,我们应以幼儿为中心,给予幼儿表达、选择的机会,充分了解幼儿的经验,在此基础上不断追随儿童,利用资源,合理调整实施课程。

浅谈民间游戏在幼儿园的有效开展

民间游戏具有民族性、地域性,是一种具有历史传承性的娱乐性活动。幼儿园是培养孩子的民族认同感的沃土,在当代民俗游戏损失的情况下,本文旨在鼓励幼儿园大力挖掘民间游戏资源,传承优秀的传统文化。

以“护眼活动”谈如何对幼儿进行节日教育

节日教育是幼儿园教育的重要组成部分,但在活动的组织上往往停留在节日的表象,片面而单一,缺乏系统的考虑,与幼儿园课程脱节;本文通过分享“护眼活动”的案例,旨在充分挖掘节日资源的教育价值,并与幼儿园课程整合。

区域性体育游戏与传统集体体育游戏相较下对幼儿具体发展的优点之浅见

在教育部2016年3月1日起施行的《幼儿园工作规程》中明确规定,幼儿在幼儿园内每日的户外活动时间不应少于2小时。该项规定的出台,正面印证了户外活动在幼儿发展方面所起到的重要性。户外活动,并非单纯地让幼儿在户外随意的玩耍,而是由教师有意识地在户外组织各类活动,促使幼儿与自然环境相连接,为幼儿提供更好发展体能及其他更方面的平台。

我们的护梨行动——追随幼儿需要的自然探究活动

五月的一天,大一班的孩子们在幼儿园里开心地散着步,大家你一言我一语地交流着自己的发现。这时,诚诚突然大声喊:“你们看,那个梨上有个洞!”大家顺着诚诚手指的方向看去,纷纷说:“真的,我也看到了。那个梨上真的有一个洞呢!”“为什么梨上会有个洞呢?”孩子们你看看我,我看看你,一个个小问号打在他们脸上。

性格“霸道”幼儿不良交往行为分析及应对策略——以幼儿涛涛为例

老师们发现，几乎每接手一个新班级，都会遇到一些性格“好强”“霸道”“自我”的幼儿，他们常常是幼儿交往对象中的“矛盾源”，也是幼儿向老师告状的主要对象。当这些霸道的孩子和同伴发生纠纷后，教师把“当事人”请过来，无论是严厉地训斥或是苦口婆心地劝说均效果甚微，“平静”不了几天，这些幼儿“好强…霸道”的劲儿又出来了，令班级老师头疼不已……涛涛就是～名这样的幼儿，本文以涛涛为例，阐述这类性格“好强”“霸道”“自我”意识较强的“小霸王”在同伴交往中的不良行为，并进行策略解析。

如何引导幼儿在游戏中学点数

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间/几何、测量和模式的认知能力。数学本质上是一门抽象的建立在符号语言基础上的学科,对3-4岁的小班幼儿来说是非常抽象并且难以理解的,针对新入园小班幼儿的数学启蒙,主要还是想让孩子能结合日常生活,在游戏情境以及丰富的操作材料中对数学有初步的认知。本文就对幼儿数学学习中融入游戏教学法的具体情况进行了综合阐述。

用心观察,推动小班幼儿美术创作——以小班美工区活动“自然物畅想”为例

在《指南》艺术领域的目标是“喜欢进行艺术活动并大胆表现”。幼儿在艺术领域学习的关键在于尊重幼儿兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为;创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。那么,在实际生活中,教师该如何引导小班幼儿充分发挥自己的想象、推动创造性的发展,让幼儿在美术活动中获得美的体验与感受。

浅谈木工坊活动对幼儿能力的培养

幼儿的智慧在他们的指尖上绽放,当幼儿双手活动的时候,神经细胞会随时将信息传递到大脑,因而幼儿的手部肌肉活动越多、越丰富、越精细,就越能促进其大脑的发育,开发大脑的潜能,促进智力的发展。同时对于幼儿来说,手也是他们认识世界的一个重要途径,关系到幼儿各方面的发展。

幼儿深度学习初探

深度学习是幼儿在一定的问题情境下,围绕具有挑战性的学习主题,在教师的指导下,全身心积极参与,体验成功,获得发展的有意义的学习过程。以中班木工活动为例,探讨利于幼儿深度学习的因素,基于实践,提出促进幼儿深度学习的指导策略:创设安全、适宜的环境;提供足够的时间;尊重幼儿兴趣创设学习情境。

走好衔接的每一步——幼儿园幼小衔接方法探索

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿未来的发展有着巨大影响。幼儿的成长与发展是循序渐进的,他们会经历幼儿教育、小学教育,直至初高中教育、高等教育等。其中以从幼儿教育向小学教育过渡的环节最为关键。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在幼儿教育阶段,教师应当重视幼儿园与小学之间的衔接,做好衔接的每一步,帮助幼儿夯实成长基础,为未来的健康成长做好保障。

给二孩更好的家庭教育——关于二孩母亲的个案研究

随着“二胎政策”的全面放开以及家庭经济水平的提高,越来越多的家庭选择生育第二胎。出于母爱的天性,母亲会像对待长子(女)那样对二孩也呵护备至,但是也出于时代环境、家庭以及自身性格等相关因素影响,有很多二孩母亲会格外关注甚至宠溺二孩。文章以个案形式对此类现象进行分析并提出相关策略支持。

幼儿园里看电影

大班的孩子想在幼儿园里集体过生日,可除了吃蛋糕,还可以怎么庆祝呢?爸爸妈妈们说,在他们小时候,看电影也是庆祝生日的一种方式。这迅速激起孩子们的兴趣:我们也想看电影,能不能在幼儿园里放映电影呢?教师决定支持孩子们的想法。于是,“看电影·庆生日”活动开启了。

浅谈在文学读物中培养幼儿审美力——以绘本阅读为例

绘本,作为儿童文学领域一部分,以它特有的表达形式吸引着幼儿阅读的兴趣。其实,绘本具有着多维度的"美",因此深受幼儿的喜爱。在阅读绘本的过程中,要充分引导幼儿从外观和形式上去感受绘本的视觉之美,带动幼儿从思维与表达中去体验绘本的简约之美,启发幼儿从多元的主题中去触摸绘本的人文之美。

中途接班教师家园沟通策略

每学期末很多幼儿园都会进行家长满意度问卷调查,旨在了解家长对班级教师的满意程度,以不断提高教师的保教质量。在今年期末的家长调查问卷中,中班J老师的满意度明显低于班里另一位班主任L老师。J老师是一名具有多年工作经验的教师,本学期休完产假后调入该班,代替该班原班主任Z老师,Z老师则因为分园创建被调至分园任职。J老师在今年家长问卷中并没有获得较高的满意度.