成长型思维,让每一个学生向上向前——江苏省苏州科技城西渚实验小学校的课程改革思考与实践

成长型思维旨在唤醒儿童“心中的巨人”,让儿童渐次拥有成长型思维的七大品质,获得不断向上和向前发展的力量。江苏省苏州科技城西渚实验小学校在培养学生成长型思维的实践过程中,让读本故事润泽其思维方式,用评价语言改变其思维模式,以自我反思优化思维品质,用活动体验深化思维发展,借助评价主体的互动化、评价过程的动态化、评价内容的多维化,助力儿童成长为最好的自己。

基于学业质量监测的教师研修效能分析——以苏州高新区成大实验小学校语文学科为例

学校教育质量的提升应当以科学的评估为基础。以学业质量监测报告为依据发现学生学习的“真问题”,以学生发展为目标实施教师教学的“真改进”,以教师成长为指向引导学校教育实现“真变革”,是提升教师研修效能的新路径。苏州高新区成大实验小学校从学业质量监测报告的数据出发,在区教研室的指导下,以“沉潜式”团队建设、“全景式”深度调研、“靶向式”科研实践、“混合式”集体研讨为抓手,精准施策,切实解决教师在教学中遇到的问题,提升教师的教研能力与教学质量。

探究成长型思维在小学语文课堂评价中的运用

成长型思维是一种积极的思维模式。具有成长型思维模式的人认为成功意味着拓展自己的能力范畴,倾向于不断尝试新鲜事物,对自己的能力发出更高级别的挑战,或许他们会挑战失败,但是他们不会气馁,总结经验教训,继续发起冲锋,直到胜利。如何更好地培养学生的成长型思维是教师需要思考的问题,本文从课堂评价方面着手,指出当前小学语文课堂评价中出现的一些问题,提出成长型思维在小学语文课堂评价中的一些运用策略。

大单元视域下小学统编版教材中想象类作文的教法探究——《这样想象真有趣》教学例谈

随着部编版语文新教材大踏步进入了小学语文课堂,如何发挥新教材的优势、培养学生的想象能力,加强和提升小学生的语文素养,成为每个语文教师应该思考的问题。语文教师在实际课堂教学中,应从大单元的视域去设计教学,探索并研究小学想象类作文教学的起点、激发学生的兴趣点、找准想象的突破点,提升学生的能力点,转变评价的视点等方面,从而实现高效课堂教学的目标。

陶行知教育理论对小学语文阅读教学的启示

现在中国教育行业开始了改革,希望能提高孩子们的创新能力,让学生称为全面发展的人才。经过研究发现,陶行知的教育理论与我国的教学实践结合后可以焕发出新的生机,推动学生的深度学习进展。现在我国实行新课改,要求教师们肯定学生的主体地位,让学生称为课堂的主人,并且拥有持续学习的能力。陶行知先生的教育方法可以很好的帮助小学语文教师对自己的阅读教学活动进行创新,从而提高自己的阅读教学效率。

浅谈小学语文低年级随文识字课有效性的实现

随文识字课是小学语文教学中的重要环节,在小学低年级,学生正处于识字能力的初步发展阶段,因此如何有效地进行随文识字教学是一个关键问题。为此,本文分析了实现小学语文低年级随文识字课有效性的方法,首先介绍了教学设计的重要性,包括课程目标设定、教材选择与编排以及教学内容组织;其次讨论了教学方法的选择,包括情境教学法、游戏化教学法和多媒体辅助教学;最后探讨了评估手段的应用,包括识字测验、阅读理解测试和作文评价。通过上述的研究,希望可以为小学语文低年级随文识字课的有效实施提供一些有益的启示。

如何在小学语文教学中培养学生的提问能力

在传统的教学中,由于应试教学的影响,小学语文教师更侧重培训学生的应试能力,这样的教学形式压制了学生的学习兴趣。因此,为了充分地落实以学生为主的教学理念,提升学生的学科素养,让学生会学习,教师在教学之前应该设计新颖的问题,创设问题教学情境,以培养学生的提问能力。同时,教师也应该提高对教学过程改革的重视,为学生创建更有效的语文课堂。

小学数学概念教学与学生创新思维发展研究

数学是研究空间形式和数量关系的科学,数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映,是一种数学的思维形式。创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。通过对概念教学小学生创新思维的心理机制的研究,并提出了“鼓励学生大胆猜”“合理设问”“联系生活实际”等若干在小学数学概念教学中培养创新思维的途径。

立德树人视角下小学道德与法治主题单元活动教学研究

道德与法治是小学教育中的重要内容,也是培养学生良好品德和法治意识的核心基石。立德树人视角下的小学道德与法治主题单元活动教学研究,旨在通过设计和实施相关的教学活动,助力学生循序渐进地形成道德品质和法治观念,提升学生的道德法治素养。于实际的教学环节,教师主要可以从整合单元教学内容,拓宽活动维度;优化单元教学流程,提升活动质量;创新单元教学形式,丰富活动体验;升级单元教学评价,强化活动体验等多个维度出发,让小学道德与法治教育彰显新的风采和魅力,达成事半功倍的教学实效,为学生的全面发展和成才奠定良好的基础。

重塑教师评价语言,打造成长英语课堂——基于成长型思维的小学英语高年级课堂教学用语探究

现如今小学英语教育的关键仍在于课堂教学,而需要实现高效的英语课堂其重要因素在于学生思维模式的转变。斯坦福大学心理学系教授卡罗尔·德韦克的成长型思维这一理念的提出,对高效构建小学英语高年级课堂的教学实践具有重要的意义。因此,探索如何在高年级英语课堂中培养学生的成长型思维,成为提升教学效率的关键。

培养小学生成长型思维的语文绘本阅读教学

本文探究培养小学生成长型思维的语文绘本阅读教学,以形式多样的绘本故事为载体,以成长型思维为指向,借助情境对话、聆听故事、头脑风暴、实践活动等方式,潜移默化地引导小学低年级的孩子们构建起成长型思维,促进儿童德、智、体、美、劳“五育”的全面发展,实现落实“双减”和高效学习的辩证统一。

读写融合,从“读明白”“说明白”到“写明白”——以统编版小学语文五上《太阳》一课教学为例

习作单元精读课文指向表达,从阅读中学习表达方法,提升学生习作能力。习作单元精读课文教学,要找准读写融合训练点,设计有意义的教学活动,将阅读收获转化为写作能力,从“读明白”“说明白”走向“写明白”。

生本课堂中小学数学教学策略的创新思考

当前小学课堂教学活动越来越强调学生的主体地位。教师要积极转变传统的教学思想,推翻"教师权威"地位,在各项教学活动中以学生为中心,发挥引导作用,科学合理地引导学生对知识进行学习。为了将生本理念更加有效地与小学数学教学进行融合,需要对相应的策略进一步创新思考。

小学人工智能课程探究与实践

人工智能相关课程已进入小学阶段。当前我国的人工智能教学仍存在重形式、轻思维培养,课程设置不够完整等问题。为此,可基于人工智能学科的特点和小学生的认知发展水平,从目标、定位、课时、课程类型等方面制定适宜的教学方案,培养学生的学习兴趣,提高学生思考和解决问题的能力。

探究小学美术教育中如何通过绘本插画培养想象力

该文探究如何在小学美术课堂中开展绘本插画教学,寻找多种形式的美术教学活动方法,以培养学生的自主创作能力和绘画想象力。

小学生学习力的内涵及提升路径——基于“教为不教”的理论视角

“教为不教”的核心和使命是“学以成人,成长为最好的自己”,是让每位学生形成和拥有终身学习、发展的能力和品质,不断趋向“完善的人”。抵达这一目标最关键、最重要的因素,就是提升学生的学习力。小学生学习力可划分为内隐学习力和外显学习力两个层次,外显学习力的培养训练会引发和促进内隐学习力的改变与提升。提升小学生学习力的路径包括适时以微课程或专题的方式进行训练,以教、学、评的一致性推进综合能力训练。

小学生逆商培养研究——基于心理韧性理论的思考与研究

人生就是在不断地战胜逆境。面对学业成绩、人际关系、环境适应等方面的逆境,我们要帮助孩子们积极应对。教师应充分了解培养小学生逆商的必要性。本文基于心理韧性理论,从培养学生积极的心理韧性特质和营建良好的社会支持系统两大方面阐述了小学生逆商培养的路径。