STEAM理念下幼儿园区域活动开展策略

STEAM教育理念从科学、技术、工程、艺术和数学五个层面入手,开展综合性教育,以此为导向设计幼儿园区域活动,可发展幼儿综合素养。文章从STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展现状入手,分析STEAM教育理念的指导意义与实施困境,结合幼儿园教育实践,总结STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略。

巧投开放性材料支持幼儿深度学习

小班幼儿园其年龄特殊性,模仿行为较为突出,经常通过观察和学习同伴的行为习得新经验。在本次活动中,具有良好探究意识的部分幼儿为其余幼儿提供了同伴支持,帮助多数幼儿迅速习得相关经验,提高探究经验。

区域活动对幼儿自主学习能力的影响研究

在幼儿教育活动中区域活动的出现频率较高,是不可多得的教育形式,对培养幼儿良好的学习习惯、合作意识有重要影响。许多教师组织开展形式多样的区域活动,为幼儿营造良好的学习环境,确保幼儿而在与他人交流互动以及参与教育活动的过程中逐步发展个性,形成良好的人生三观。学前区域活动的教育效果和质量比较明显,但是存在许多现实性问题,导致幼儿的自主学习能力备受阻碍。一部分教师对区域活动的认知和理解不够全面,幼儿的协调合作能力偏低,在投放以及布置材料时,教师存在思想和行为上的误区。对此,本文着眼于这些现实环境及条件深入系统的分析区域活动对幼儿组织学习能力的正负面影响,了解借助区域活动提升幼儿自主学习能力的相关要求和对策,以期为幼儿的成长成才提供相应的参考。

幼儿阅读教育中情景教学运用分析

在幼儿学前教育阶段,强化幼儿阅读,充分激发阅读兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯有重要的意义和价值。在幼儿阅读教育中应用情景教学方式能够全面强化幼儿的阅读体验,提高幼儿阅读教育的实效性。基于此,本文深入分析和研究幼儿阅读教育中情景教学运用,希望能够对我国当前幼儿阅读教育提供一定的参考和借鉴。

基于STEAM教育理念下幼儿科学创造潜能的培养与开发

STEAM教育是一种新的教学理念,是一种重实践的超学科教育。幼儿科学创造力是一种创新的潜能,产生对幼儿过去来说是新颖的、独特的、有价值的新想法和观念。目前国内部分学者关注在STEAM教育中培养学生的创造力,但针对幼儿园的研究较少。本文尝试基于STEAM教育理念,开展科学活动,能够使其感受到知识的魅力,掌握一定的知识技能,采用探究式的学习方式,让幼儿亲自动手操作解决与生活相关或感兴趣的真实问题,使其科学创造潜能得到培养与开发。

开放性材料支持幼儿深度学习的探究--以大班活动“百变海绵棒”为例

开放性材料也称低结构材料,没有明确的操作指南,不拘泥于单一玩法,可以单独使用,也可以和其他材料相结合,意味着游戏的无限可能。随着课程游戏化的推进,幼教工作者越发重视环境材料对幼儿发展的重要性,并尝试将各种开放性材料纳入幼儿的学习环境中,引导幼儿通过积极主动解决问题、反复操作实践、小组合作分享等方式,不断建构自身学习经验,从而实现深度学习。本文以大班活动“百变海绵棒”为例,探究开放性材料支持幼儿深度学习的有效策略。

二孩时代对长子女心理疏导的启示

二孩时代的到来,让很多家庭沉浸在新生儿喜悦的同时,也在为长子女的心理疏导而叫苦不迭。幼儿园中经常会出现这样的现象:二胎家庭中的长子女变得突然古怪任性、喜欢争抢玩具甚至出现同伴间的攻击性行为。很多家长和老师交流时也会提到由于二宝的出生,长子女身上发生的行为变化。那么导致长子女心理及行为变化的深层原因是什么?我们可以采取哪些相应的教育策略?二孩时代下又蕴含着哪些教育契机呢?

社会活动:等一等

设计意图:中班幼儿很难在一件事情上专注很长时间,何况是消极等待。可是在一日生活中,不管是幼儿园还是家里,幼儿需要等待的场合无处不在。因此我设计了本次社会活动,旨在结合生动有趣的故事情境,引导幼儿感受等待时产生的各种各样的心情,初步学习合理安排等待的时间,并尝试用简笔画进行表征。活动目标:1.感受等待时产生的着急、难过、无聊等各种各样的心情。2.了解生活中需要等一等的事情,懂得等待在生活中的必要性。3.初步学习合理安排等待的时间,尝试用简笔画的形式表征等待时的计划。活动准备:1.经验准备:幼儿在生活中有过等待的经历。2.物质准备:PPT、视频、轻音乐、白板、白纸、勾线笔。

基于深度学习的幼儿户外游戏活动的实践研究

我国无论是经济、军事、贸易、文化的发展都十分迅速,已经成为世界上举足轻重的大国,这离不开各行各业的人才付出。而对于人才的培养需要从小做起,幼儿阶段是人生充满探索与求知的年龄段,幼儿园以及家长需要充分认识到这一点。本文将研究基于深度学习的幼儿户外游戏活动实践探索,通过户外实践活动,激发幼儿的好奇心与求知欲,帮助幼儿建立正确的世界认知以及生活习惯。

科学活动:有趣的车牌

设计意图:陈鹤琴先生倡导:“所有的课程都要从人的生活实际与经验里选出来。”生活是完整的,生活自然地融入了健康、语言、艺术、社会、科学等多个领域的内容;生活是多变的,幼儿无时无刻不在经历着生动而又有趣的生活变化。本次活动源于幼儿生活中细微的发现——幼儿发现爸爸妈妈在停车场找车的时候能够很快确定车的位置,因为每一辆车都有车牌,而车牌由文字、数字和英文字母组成。幼儿每天都会问大人一些关于车牌号码的问题,面对幼儿的疑惑。

“坏孩子”的标签

午餐后的阳光正好,我带领孩子们一起去“咩咩农场”散步,一路上有清澈见底的小鱼池、结满果实的小菜园……孩子们争先恐后地想要凑近看一看、瞧一瞧。突然,熙熙攘攘的队伍里传来了一声:“老师,浛浛摔倒了!”我立即走过去查看,浛浛的膝盖擦破了皮,还出了一点血。几个孩子迅速围了过来,一向正义感十足的昊昊说:“老师,是鸣鸣把她推倒的!”“对,就是鸣鸣!就是鸣鸣!”苒苒也跟着说道。

中班区域活动中的分享与合作策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,社会领域的基本教学目标是要求幼儿乐于与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。因此,在幼儿园区域活动中教师要注重幼儿间的交流、合作、分享与共同成长。特别是在幼儿园区域活动教学工作的推进下,每一个孩子都能够在自主的活动中与同伴合作交往,从而达到新时代下的幼儿园区域活动教育目标。

同理共情 让师幼关系绽放爱之花

同理心,亦称共情,在师幼关系中,可以理解为教师能体会幼儿的情绪和想法,站在幼儿的角度思考和处理问题。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系,良好的师幼关系对于促进幼儿的社会性发展具有非常重要的作用。一、幼儿园师幼关系中存在的问题(一)师幼地位不平等,不能形成对话式师幼互动现代儿童观认为,儿童与成人都是平等、独立的个体。然而多数情况下,为了方便统一管理,教师常常是以指挥者、要求者的身份出现.

老师,今天浩浩表现怎么样?

"十一"长假结束后,新小班的家长都很关心孩子们在幼儿园的表现。节后第一天上班,心急的家长纷纷发来短信询问孩子们在园的情况。浩浩的妈妈也发来消息:"老师,浩浩今天表现怎么样?"当我准备回复时,却始终回想不起浩浩今天的表现,甚至有些怀疑他今天有没有来幼儿园。于是我找来了配班老师和保育老师,问她们今天浩浩的表现。