热爱科学 勇于创新——苏州三中科技创新教育之路

2006年8月，编号为5013的小行星被国际小行星命名委员会命名为“苏州三中星”，国际小行星委员会的命名公报是这样说的：“学校以科技教育为特色，培养了大批卓有建树的精英才杰。”苏州三中星的命名．归功于学校长年来坚持不懈且富有特色的科技创新教育。

人工智能有效赋能高中历史教学实践

随着新课改的深入推进、人工智能时代的到来,教师需要不断转变教学理念,更新教学方法,因此将现代技术与教学实践相结合已成时代所需。当代中学历史教师应合理利用人工智能,让学生形象地理解唯物史观,了解时空观念,培育学生辨别和运用史料、解释历史的能力,厚植学生的家国情怀。

数学例题:价值功能及其过程性教学案例

1.问题的提出例题教学是数学课堂教学常见的形式之一,是数学课堂教学的重要组成部分,对数学教学具有重要意义.通过例题教学,可以更好地帮助学生学会解题作答的基本规范,了解问题的解决思路,巩固数学概念和基本技能.并且进一步完善思维方法,领会数学内涵本质,进而不断地发展提升数学素养.现实的教学中,课堂上存在偏面追求例题讲解的数量,而忽视了例题内在价值的发掘;偏面追求题型的覆盖,而忽视了问题内在本质及联系的揭示;偏面追求解题的技巧和速度,而忽视了通性通法的本源思维;追求表面的课堂效率,而忽视了学生的思维节奏和真实参与等现象.

高中信息技术教学中人文教育的渗透途径

信息技术学科的实践性较强,导致部分高中信息技术教师只注重培养学生的专业素养,而忽视培养学生的人文素养。缺少人文教育渗透的高中信息技术教学对学生实现全面发展形成了阻碍。如何将人文教育高质量渗透到高中信息技术教学当中成为当下教师应解决的重要问题。

“农耕”教育教学的哲学意境

教育工作者通常将自己的教育工作比作“农耕”。当今,我们的教育产出衡量的标准是升学率、平均分,这样扭曲的评价标准使我们的收获也变了味。教师亟须改进自己的教学理念,坚持科学“种田”,让学生自由自在成长。主观与客观结合。规律是客观的,是不可抗拒的。当前,我国教育就存在违背规律拔苗助长的现象,如文化教育的超前化,起跑线的竞争已提前至幼儿教育,以致学生休息不好,身体机能下降,眼镜度数急剧上升。

苏州“轧神仙”习俗活动中的丝织文旅产品创新设计研究

通过苏州“轧神仙”习俗活动和非遗丝织文旅产品的展示展演,将创新再设计二组系列丝织文旅小商品投放到今年苏州“轧神仙”习俗活动中去,目的是丰富市场产品的品种。

关于苏州市初一和初二学生数学阅读理解水平的现状调查和困难分析

初一和初二学生基本能够根据数学阅读材料中提供的新定义、新公式解决材料中提出的相关问题；能够依据材料中所提供的解题策略与方法尝试着推导材料中提出的新问题，并能结合自己已有的知识背景得到一些结论；已经初步具备理解数据、分析数据、处理数据的能力；在解决数学阅读理解题时的困难主要表现在数学语言理解困难、解题策略困难、数学操作困难和数学表达困难等方面。培养学生的数学阅读理解能力应从以下3方面着手：探究有效的阅读方法，加深学生对数学材料的理解；建构结构化的数学知识，注重培养学生选择恰当解题策略的能力；要适当训练学生的数学表达能力。

苏州三中“慧成教育”寻变

教育活动的实际效果,受教育者个性素质发展的约束,依赖于其自我建构和自我努力。江苏省苏州市第三中学(以下简称'三中')拥有教艺精湛、充满活力、乐施善教的教师群体。我们需要做的就是合理利用每一个成员的知识和技能,协同作战,为'慧成'学生提供最优质的保障。三中形成'慧成'实验项目的办学策略:用'善耕'的教师,以'晏成'的方式,育'慧灵'的学生。

学道爱人:百年三中永远的学校精神——兼谈学校文化建设的若干思考

苏州三中是一所百年名校，她坐落在世界文化遗产——古典园林狮子林旁，精致的校园，耸立着逸夫楼、弘道楼、成林楼、纵横楼，而中山苑、弘泽园、麦兰园、璞石成器等景观镶嵌其间，传统文化与现代文明和谐结合，恬淡、典雅。三中是一幅浓淡相宜、神韵生动的画，是一首意境深远、回味无穷的诗，是一尊厚重瑰丽、富有质感的雕像……也许无论用什么形容她，都不为过。

江苏省苏州市姑苏区中学女生参加健美操课外活动现状调查与分析

文章通过对江苏省苏州市姑苏区中学女生参加健美操课外活动现状进行调查,即参加健美操课外体育活动的兴趣、动机、频率、场所、指导等状况,客观分析江苏省苏州市第三中学姑苏区中学女生参加健美操课外活动存在的不足,并提出可行性建议,有助于提高中学女生健美操运动水平,以期为中学更好地开展健美操课外活动以及中学体育健美操课程改革提供参考。

思政课大概念教学迁移的路径

一定意义上说,思政课大概念教学就是“迁移式教学”,其中大概念是迁移的核心,支撑着大概念教学的迁移全过程。可见,思政课实施大概念教学需要树立迁移理念,把握迁移技巧,摸清迁移路线,需要沿着“事实—概念—核心—能力—素养”的“路线图”,实现事实向概念迁移、概念向核心迁移、核心向能力迁移、能力向素养迁移。在大概念教学的迁移中,实现知识的整合向学科关键能力及学科核心素养的转化,以达成学科育人目标,实现立德树人根本任务。

浅谈地理教学中135幻灯图象的运用

当今地理教学中,图象的运用相当不足,教学方法还以传统的模式为主,语言在教学中占了过重的比例。因此,如何改革地理教学中图文失调之现状是个值得研究的问题。本文就135幻灯的运用略作探讨。

学校德育顶层设计的意义与实施

一、学校德育顶层设计的意义 学校德育顶层设计是基于学校教育哲学对学校德育各层次、各环节进行的系统、整体的设计。它具有高端性、整体性、结构性等特征。因此，学校德育顶层设计对学校德育发展具有十分重要的意义。

从高考“3+X”的视角看中学历史教学改革

高考"3+X"方案今年将在广东等省实施,明年起将逐步在全国推广。这是高考发展的必然结果,它顺应了知识经济时代的要求,不仅有利于高校选拔能力型学生,而且也有利于中学进行素质教育。一时间,"3+X"被人们议论得"沸沸扬扬",人们普遍关注的是"3+X"中的"X"试题将会是什么模式?实施"3+X"后,(对中学历史教师来说)中学历史教学该如何教?

1995—2001年中学历史创新教育研究综述

关于中学历史创新教育的研究论文见诸刊物约在20世纪90年代中期，但对中学历史创新教育的研究则还要早些时候。笔者对近年来我国中学历史教育界影响最大的刊物——《历史教学》和《中学历史教学参考》上发表的历史创新教育的论文作了初步统计(见表)，发现2000年前后，中学历史创新教育的研究出现了一个小的高潮。

新编高中《世界近代现代史(上册)教学参考书》的思考题答案提示之我见

为配合人教社编的95年12月版的高中《世界近代现代史(上册)》(以下简称"课本")人教社编写了《世界近代史(上册)教学参考书》(以下简称《教参》),此书"注重实用性,力图解决教师在教学中所遇到的实际问题"。故其优点是有目共睹的。本文就《教参》的思考题答案提示谈一些自己的浅见。思考题是旨在培养学生发散性思维和创造性思维的题型,思考题的性质决定了它的难度,许多思考题教师去做也感到困难,《教参》中的思考题答案提示无疑给教师以不少有益的启发。

历史学德育教育应做到“八性”

2006年12月，中共中央办公厅和国务院办公厅颁布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》这一文件，提出了当前加强中小学德育工作的紧迫性和重要性。历史学科作为人文社会科学，以其丰富的内涵和鲜明的个性理所当然成为中学进行德育教育的主要角色。那么，中学历史学科如何进行德育教育的渗透呢?笔者认为历史学科进行德育教育应做到“八性”。

哲学教学需要“多维”拓展

当前中学哲学教学中存在着诸多方面误导学生的情况,主要表现为哲学史缺失导致学生对哲学思想不能动态把握,哲学家生平缺失导致对哲学家产生片面认识,哲学体系构建缺失导致不能从总体了解。为此,需要我们在哲学教学中善于运用历史延伸哲学的长度,运用生平增加哲学的厚度,运用结构拓展哲学的广度,让我们的哲学教学焕发出勃勃生机。