高职院校大学英语分层教学理论基础及实施方案——以苏州市职业大学为例

本文通过分析与大学英语分层教学相关的语言学和心理学方面的理论基础,结合目前分层教学的研究现状及趋势,提出了适合苏州市职业大学大学英语分层教学改革的实施方案。文章对分层教学方案中的分班、教学内容及考核方案等进行了分析和探讨。

高职大学英语混合式分层教学实证研究——以苏州市职业大学为例

现代高职教育需要培养有语言交际能力的应用型专业技术人才。高职学生生源多元化,宜实施分层教学。因此,有必要依托信息化教学手段,采用线上线下相结合的混合式模式,因材施教。以苏州某高校"大学英语"课程为例,探索并分析了混合式教学模式在英语教学中的运用,提出在具体实施过程中,要增加线上、线下教学的有机融合,注重发挥学生的主体作用,甄选合适的、优质的教学资源来优化教学效果。

POA中国文化输出能力培养模式研究与实践——以苏州市职业大学外语人才培养为例

基于产出导向法(POA)理论,构建提升大学生中国文化输出能力的培养模式。该模式的基本框架包括输出驱动、输入促成和产出评价三个环节,通过教材重构、留学生进课堂、教改项目建设、网络课程建设、英语技能竞赛、外事志愿服务团队实践等方式,在一个集传统课堂、实训基地、网络课堂及多元化区域经济文化环境于一体的多元化教学生态系统中培养兼备良好英语沟通能力和中国文化输出能力的复合型外语人才。

“文化交流工作坊”对提升中外学生跨文化交际能力的实践研究——以苏州市职业大学为例

随着"一带一路"倡议的发展壮大,国际合作办学日益频繁,加上现代企业对国际化人才的需求,越来越多的外国留学生来到中国高校学习先进的技术和文化,校园有了国际化氛围。校园多元文化并存的环境下,如何培养中国学生的国际化意识,提升全校本土学生的国际化视野和跨文化交际能力?中外学生"文化交流工作坊"就提供了这样的平台,通过文化交流活动,一方面能够让留学生更顺利地适应中国文化,更快地融入学校的学习和生活,提升他们的校园归属感和凝聚力;另一方面,通过促进本土学生和国际学生之间的交流和互动,加深中外学生对他国文化和个体的理解,增长跨文化知识,消除误解和成见,提高口语能力和交际能力,从而切实提升学生的跨文化交际能力。

产教融合背景下少儿英语教育方向课程改革探究——以苏州市职业大学为例

高职院校课程改革是目前高职院校教学改革中所面临的难点和重点,同时也是人才培养模式的创新点。文章总结了苏州市职业大学应用英语专业少儿英语教育方向在产教融合的大背景下,以校企合作为切入口,以推进专业建设和人才培养为目标的课程改革举措和实践经验,展示了校企双方专业共建、合作育人的新模式,以期立足产教融合、优化人才培养所进行的探索与努力能对教育应用类课程教学改革带来一些借鉴。

地方旅游地图汉译英翻译策略研究——以苏州市职业大学服务第十七届中国苏州国际旅游节为例

高等职业教育专业建设要紧密结合地方经济、文化事业发展,以服务地方人才需求为重心,强化社会实践,在实践中提高学生的职业能力。针对第十七届中国苏州国际旅游节旅游地图翻译这一社会实践活动,以目的论翻译理论为基础,对该地图翻译进行理论上深层次思考,由此制定出该地图"准确、简洁、易懂"的汉译英翻译策略,在此翻译策略指导下进行了翻译实践,同时针对翻译中出现的困难和问题,提出了相应的解决思路与办法。

高职院校中外合作办学的思考——以苏州职业大学中澳合作办学项目为例

在高职院校实施中外合作办学项目的过程中,各高校积累了经验,也发现了问题。本文以苏州市职业大学中澳合作办学项目为例进行个案分析,根据该校的项目运行实践提出了四点建议:政府牵头下协调发展,丰富交流模式,切实提高办学效益,建立通畅的政府配套服务,引进国际职业资格证书。

新《职业教育法》背景下高职院校“双师型”教师团队建设途径探究

新《职业教育法》提出要培养高素质技术技能人才,要实现这个目标,教师建设团队是关键,然而目前却存在着缺乏完善的团队建设管理体系、缺乏知识和利益共享的团队凝聚力、缺乏深度的校企合作、产教融合等瓶颈问题,文章以新《职业教育法》为指引,挖掘职业教育高质量发展内涵,通过政府支持保障、学校完善管理、优化团队效应、提升能力建设、企业深度配合等策略来探索高职“双师型”教师团队的建设途径。

视角、史实与文本——重译《中国十八省府·苏州》一得

20世纪初西方地理学探险家威廉·埃德加·盖洛曾到中国考察,并撰著《中国十八省府》,其中有《苏州》章。盖洛不通汉语,亦非学者,一方面他所吸收、采纳和记录的苏州资料有相当的广泛性和多样性,另一方面这些资料的可信度和价值意义需要读者仔细斟酌考辨。通过重译《苏州》章并与之前的译文进行比较,发现对于此类文本侧重文史互证的翻译方式较为有效,它不仅凸显盖洛观察苏州选取的独特视角和人文深度,也最大程度地保证了译文的信实度,还原历史的真实细节。

从生态翻译学看“职业技术学院”校名英译的乱象与规范

职业技术学院是职业教育和高等教育的结合,本质上属于专科层次的高等职业教育。本文针对职业技术学院英译的各种乱象,通过比较英语国家相同层次学院的特色和校名,运用生态翻译学理论,提出职业技术学院翻译的方法,提升翻译质量和规范。

海外文化传播中的苏州符号——以《美丽苏州:苏州社会文化史》所引英文文献为中心

文化符号在海外文化传播中起着重要作用,典型文化符号具有很强的标识性和传播力。以《美丽苏州:苏州社会文化史》所引英文文献为中心,通过文献梳理,考察“苏州”“江南”“吴”在不同历史时期英文文献中的拼写符号,勾勒“人间天堂”这一苏州典型文化符号在英语世界的传播图景,分析其得以深度传播的原因,进而探讨吴文化,乃至中国文化海外传播的规律。

大学英语教师专业发展研究

学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。

基于开放大学平台优势之社区教育发展路径创新探析

依托开放大学的技术优势、师资优势和资源优势发展社区教育,是一种高效、开放的途径模式;利用开放大学的网络系统,可以为社区居民搭建学习的平台;社区教育的多样性有利于推动开放大学社区教育课程体系的构建;开放大学的师资队伍能够带动社区教育工作者队伍的专业化发展。因此,值得将两者的结合发展在实践中推广,以促进学习型社会的实现。

论网络环境下的大学英语教学探索

随着信息技术日新月异的发展,以计算机为核心的网络技术日渐成为高校大学英语教学不可或缺的组成部分.先进的大学英语教学理论与理念和现代信息技术的完美结合成为全面提高高校大学英语教学水平的必经途径.本文探索基于信息技术的网络环境下,如何将先进的大学英语教学理论和理念运用到大学英语教学实践中,以全面提高大学英语教学水平.

新职业教育法背景下高职教师职业能力探究

新修订的《中华人民共和国职业教育法》顺应时代发展的需要,呈现出科学定位、全面育人、产教融合、就业创业及多元合作等亮点,是职业教育发展的指导文件。该法赋予高职教师职业能力新的内涵,因此教师要更新和发展专业能力、方法能力和社会能力,政府、学校和教师要形成合力,培养高素质技能人才,助推职业教育高质量发展。

翻转课堂教学模式下交互型教学策略研究——以大学英语课程为例

信息技术的发展改变了人们的思想观念,使人们的工作、生活、学习等方方面面发生了翻天覆地的变化。近年来,国内外学者纷纷致力于研究信息技术与教育教学工作的有机融合,现代教育技术应运而生。微课、慕课、翻转课堂等基于网络的新的教学形式和教学手段逐渐进入教育教学活动中。本研究拟探讨翻转课堂教学模式下如何实现人机互动、生生互动和师生互动,在良好的互动氛围中提高学生的学习效率,进而提高教学质量和教学水平。

文化“走出去”视阈下苏州非遗美食文化对外传播策略研究

苏州非遗饮食文化博大而精深,是吴文化的缩影与升华。古老的饮食文明和精美的苏式菜肴,体现着吴文化的精神内涵与文化基因,通过苏州非遗美食文化的窗口对外传播吴文化,让世界了解当代中国、学习优秀的中国文化,进而达成文化交流共融。研究苏州非遗美食文化对外传播现状,分析其文化传承意义及旅游经济价值,并从文化内涵、品牌塑造、传播方式及人才培养等方面探讨苏州非遗美食文化对外传播策略。

高职院校大学英语分层教学探析

文章论述了我国分层教学的理论背景,探讨了高职院校大学英语分层教学的必要性和可行性,分析了高职院校大学英语分层教学实施情况,提出了高职院校英语分层教学和管理需要关注的问题,阐述了高职院校英语分层教学的改革与实践。

网络环境和大学生班级管理中的团队建设

当今,网络时代对大学生的综合素质提出了新的要求。在此背景下,团队精神的培养已成为大学生素质教育的重要内容。网络背景下如何加强大学生班级管理中的团队建设,本文进行初步探讨。

新文科背景下高职院校大学英语课程思政教学混合模式研究--以《新视野英语教程》教材为例

本文通过分析新文科背景下高职院校大学英语课程思政教学的困境,以CBI教学理论为依据,运用主题教学模式,将《新视野英语教程》教材单元主题与社会主义核心价值观有效结合,探讨高职外语课程思政教学的混合式教学新模式。