新常态下物流管理专业中高职衔接推进措施——以苏州职业技术学院为例

中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，把中职教育和高职教育协调发展起来，旨在促进中职学校提高教学质量和办学水平，推动高职院校深化教育教学改革，系统培养适应经济社会发展需要的技术技能型人才，是中职院校、高职院校和学生（家长）三方共赢的改革新政。

设施农业与装备专业现代学徒制人才培养模式探索——以苏州农业职业技术学院“久保田”班为例

随着科学技术的飞速发展,企业对设施农业与装备专业人才的技能要求也在不断提高。传统的人才培养模式已经无法满足企业对人才的需求。因此,急需探索新的人才培养模式,以实现人才培养目标,提高人才培养质量。文章以苏州农业职业技术学院“久保田”班为例,通过分析现代学徒制在设施农业与装备专业人才培养中的优势和挑战,在明确校企联合招生招工方式、创建专业课程体系、建设和实施校企协同育人机制等方面提出具体可行的建议,探索出了一套适用于设施农业与装备专业的现代学徒制人才培养模式,从而培养出适应现代社会发展需要的高素质、高技能现代农业人才,助推农业农村现代化。

卫生职业院校志愿服务与劳动教育融合创新实践路径及启示——以苏州卫生职业技术学院为例

志愿服务,即服务性劳动实践,秉持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神,核心是积极倡导服务社会需求、奉献社会、关爱他人,同时也是劳动教育实践的一项重要内容。文章以苏州卫生职业技术学院为例,探索卫生职业院校劳动教育与“知行合医”志愿服务融合创新实践路径及启示。文章指出,志愿服务的自愿性特点为大学生劳动精神培育提供动力支持;志愿服务的项目化、组织化和专业化,推动了服务性劳动实践活动的顺利开展;志愿服务项目品牌化发展,有利于服务性劳动实践活动的成果培育。

弹性制学生思想政治教育路径的探索与实践——以苏州健雄职业技术学院分析检验技术专业社招生为例

江苏省内绝大多数高等职业院校针对社招生都是采用弹性制教学方式,在新时代“三全育人”模式下,学院针对弹性制学生的思想政治教育进行了创新与实践,在泛雅在线课程建设平台创新开设《我“药”养成高素质》课程,以100件主题实践活动为载体,让学生们在大学期间,利用业余时间去实践,促进学生德智体美劳全面发展,提高社会技术技能人才的综合素养。

产教融合背景下县域高职院校校企合作模式分析——以苏州健雄职业技术学院为例

校企合作是高等职业教育与普通高等教育区分的主要特色,产教融合背景下,县域高职院校校企合作模式面临复杂的挑战。苏州健雄职业技术学院充分运用政策优势,结合县域经济特色创新校企合作模式,既增强了办学活力,也提升了人才培养质量,对县域高职院校校企合作办学具有一定的参考价值。

农业数字化转型背景下“岗课赛证”融通教学团队建设——以苏州农业职业技术学院为例

在农业数字化转型背景下,“岗课赛证”融通教学团队建设是一个关键的战略举措,对于培养适应数字化时代需求的高素质人才具有重要意义。以苏州农业职业技术学院云计算技术与应用校企双元技术技能教师团队建设为例,从建设原则、建设方法、建设举措等方面进行研究与实践,总结成效,发现问题,为农业类高职院校教学团队建设提供有力支撑。

高职院校大学生士兵资助育人工作研究——以苏州健雄职业技术学院为例

随着每年大学生参军入伍人数的不断增加,高职院校大学生士兵的资助工作也被摆在了更为突出的位置。文章指出,当前高职院校在大学生士兵资助育人工作中存在“信息孤岛”、资助工作队伍薄弱、对资助工作片面理解以及资助与育人缺乏精准融合的问题和不足,在此基础上探索高职院校精准做好大学生士兵资助育人的优化路径。建议通过加强智慧校园建设、加强资助工作队伍建设、加强资助政策宣传解读和加强协同育人等措施精准做好高职院校大学生士兵的资助育人工作。

悬丝六脉问诊 融合多方施治——以苏州卫生职业技术学院的“教育帮扶”党建联盟为例进行实践探讨

本文主要阐述了党建联盟在教育帮扶中的目的、建设思路及具体举措。党建联盟以解决高职院校实际问题为导向,通过整合资源、打破区域限制等方式,提升党建工作实效性。具体包括结合需求制定帮扶计划、完善组织机构、借用“中医诊疗”机制等。实施路径主要有人才培养、师资培养、科学研究、国际交流合作、治理水平提升及技能大赛等方面,旨在促进高职院校发展,推动区域经济发展。

“双元四融”德技并修型人才培养模式研究--以苏州信息职业技术学院软件技术专业为例

分析产教融合育人机制与德技并修内涵的契合度,找准结合点,探索校企“双元”合作机制,采用工作岗位要求、课程教学体系、职业技能大赛和职业技能等级证书“四融”教学模式,构建“岗课赛证”融合课程体系,打造高水平产教融合平台,系统推进“三教”(教师、教材、教法)改革,实施多元多维综合评价,提高人才培养质量。

乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养模式研究——以苏州农业职业技术学院为例

文章以苏州农业职业技术学院为例,针对我国目前农村电商人才紧缺的现状和未来电商发展的新要求、新趋势,开展电商人才培养的全面改革和创新。以高质量复合型农村电商人才为培养目标,创建“农商融合”人才培养模式;以提升学生学习关键能力为导向,构建“岗课赛证”融通课程体系;以提升教师教学关键能力为抓手,打造“跨界互聘”双师教学团队;以提升办学关键能力为重点,建设“共建共享”教学实验实训基地;以培养“一懂两爱”人才为使命,实施“德技并修”实践育人项目等五大路径培养人才;通过改革为全国农村电商人才培养做示范、开新路,从而加快弥补我国农村电商人才的巨大缺口,助力乡村振兴的人才振兴。

高职院校虚拟仿真实训教学体系建设研究——以苏州工业职业技术学院智能控制技术专业群为例

文章首先分析了传统实训教学存在的问题和虚拟仿真实训教学的优势,然后提出了高职院校虚拟仿真实训教学体系建设思路,最后论述了高职院校虚拟仿真实训教学体系建设内容,包括紧扣“典型岗位+关键技术”,创设“智能车间”虚拟仿真实训教学场景;立足“互联网+虚拟仿真”,探索“多元混合”虚拟仿真实训教学模式;对接“技术链+技能链”,设计“层次递进”的虚拟仿真实训课程体系;等等。

高职院校“五融合”党建工作模式探究与实践——以苏州工业职业技术学院融合党建工作为例

党建工作与业务工作的深度融合,有力推动了高职院校事业的高质量发展。但是目前高职院校在融合党建工作中,存在党建和业务工作融合点把握不准、党建带头人能力不强、党员先锋模范作用发挥不好、基层党建工作没有特色亮点、党建考核评价机制不健全等问题。苏州工业职业技术学院在实践中,探索出“五融合”党建工作新模式,找准党建与业务工作之间的切入点、融合点,推进党建工作与思想教育、组织建设、队伍建设、协同育人和机制创新等方面相互融合,有效提升了新时期高职院校党建工作质效。

劳动育人视域下高职院校打造党建工作品牌的路径——以苏州农业职业技术学院为例

【目的】职业院校在实践教学、顶岗实习过程中充满了党建与劳动教育元素,但当前的劳动教育现状却存在着不同程度的问题,亟需探索劳动教育与党建工作融合育人的有效途径,促进学校全面发展。【方法】文章创新性地提出了打造党建工作品牌的发展方向,通过案例分析法、文献调查法探讨了在劳动育人视域下打造高职院校党建品牌的内涵,通过深入分析高职院校劳动育人和党建工作品牌的现状,揭示了其现存问题和发展机遇,并基于此提出了明确的实施路径。【结果】打造高职院校党建品牌的内涵在于实践创新、激发主体活力、提升党建质量,并以服务社会为使命,鼓励学生积极投身于劳动工作中。应该以项目为抓手,凸显党建的实践性和创新性;以志愿服务为基础,提升党组织的社会影响力;以激励机制为支持,实现更丰富的育人成效。【结论】这一整合路径为高职院校在劳动育人视域下打造党建工作品牌提供了参考,使得党建工作能更好地服务学校发展和社会进步,为我国高水平全方位人才培养指明了新的方向。

1+X证书制度背景下高职“会展营销”课程教学改革研究——以苏州农业职业技术学院为例

本文通过问卷调查对“会展营销”课程教学现状调查分析,运用IPA分析法进行分析,从而发现教学存在教学方法单一不丰富、教学过程设计与评价体系脱节、教学效果不理想与1+X证书衔接度不够的问题。针对性地提出与1+X证书衔接优化教学内容、在1+X证书指导下丰富教学方法、打造衔接递进式教学活动、构建全程多元精准教学评价等教学改革具体措施建议,将“会展营销”与1+X证书制度融合以此来促进课程教学。

高职院校学生干部培养路径探究--以苏州农业职业技术学院为例

高职院校学生干部是辅导员开展各项工作的得力助手,在学生管理工作中具有不可替代的作用,培养好学生干部不但对提升思政工作效果大有裨益,而且能够最大限度激发学生干部的潜能。文章通过分析高职院校学生干部队伍发展现状,探究了学生干部培养的五大路径:建立健全学生干部选拔机制、加强学生干部思想政治引领、提高学生干部的心理素质、完善学生干部考核机制、做好学生干部的引路人。

高职院校生涯发展指导课程实施情况研究——以苏州经贸职业技术学院为例

由于社会产业结构调整,劳动力市场“就业难”与“用工荒”并存的矛盾日益突出,充分发挥生涯发展指导课程的导航作用、帮助学生走出成长和发展的误区势在必行。文章对苏州经贸职业技术学院485名高职学生进行生涯发展指导课程的问卷调查,发现存在学生欠缺基于专业的生涯规划、对生涯指导师资力量的需求得不到满足、课程体系不完善等问题。要想提高生涯发展指导课程的教学质量和效果,帮助学生更好地进行职业规划,则必须根据学校实际情况完善课程体系、加强实践环节、注重师资培训。

高职院校图书馆多元化延伸服务探索与实践——以苏州卫生职业技术学院为例

分析高职院校图书馆教师和学生两大用户群体的信息需求特点,介绍苏州卫生职业技术学院图书馆以用户为中心构建学科服务平台和班级服务平台、开展多元化延伸信息服务的实践,并就提高高职院校图书馆信息服务的整体水平提出建议。

“双高计划”引领下校企双主体共建高水平专业群探究——以苏州工业职业技术学院为例

“双高计划”从外部治理的视角给新时代中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。唯有坚守“以人才培养为中心”这一初心,坚定把稳以产教深度融合为基本遵循的应用性“科学研究”这一方向,坚持践行以需求为导向的“社会服务”这一使命,高水平专业群才能筑牢“校企主导、政府推动、行业指导、校企双主体实施”的命运共同体,才能更坚实地迈向“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的建设目标。

基于产教园的校企协同育人模式研究——以苏州经贸职业技术学院为例

苏州经贸职业技术学院依托校内产教园开展校企协同育人,提出了"职业主导、岗位需求、工学结合、互动融合"的校企一体化人才培养模式,改变以往行业企业在校企合作中的被动性,政府在校企合作中的无为性,高校在校企合作中的无力性,强调以政府为主导,以高职院校、企业同为双主体,实现政府、高职院校、行业和企业、学生的多方联动机制,促进产教融合校企"双元"育人、一体化育人。

高水平高职校视阈下高水平专业建设探究——以苏州工业职业技术学院“同程旅游学院”为例

高水平高职院校与专业(群)建设,既重能力本位更重学生本位,既重教育能力更重服务能力的全面提升。其贯穿始终的主线是高质量发展,根本宗旨是立德树人,核心要义在于全面提升对地方和社会发展的贡献度,重点任务是高水平专业集群建设和高端产教深度融合平台建设。其关键在于专业(群)的相关度、岗位的契合度、实习(训)的有效度,并发挥好企业重要主体作用。育人主渠道在课堂,育人主体在于校企协同、党政工团学与专业团队合力育人。