幼儿园课程游戏化理念下玩沙活动生活化的实践与思考

玩沙活动是幼儿较为感兴趣的游戏内容之一,是借助玩沙的工具、模型及多样化的材料,尝试以挖、压、拍、加水塑形等多种形式对沙子进行自由操作、造型的一种活动。玩沙活动不仅可以满足幼儿的探究欲望,还能促进幼儿知觉、动手能力、创新能力、空间关系的认识及能力交往能力的发展。文章从幼儿园课程游戏化的理念出发,结合教学实际,指出了当前幼儿园玩沙活动的现状,如活动开展缺乏推动性、游戏材料投放缺乏层次性、教师指导缺乏专业性,并积极思索和探究了玩沙生活化的策略,旨在通过玩沙活动促进幼儿的全面发展。

幼儿自主游戏中教师支持策略研究

幼儿根据自己的兴趣和需求自主选择游戏内容、材料、玩伴等是自主游戏的重要内涵,基于维果斯基“最近发展区”理论,教师适宜且有力的支持能引发幼儿开展高品质的自主游戏。文章通过阐述幼儿自主游戏的重要性、幼儿自主游戏中教师支持行为存在的问题、幼儿自主游戏中正确应用教师支持的意义,从更新理念、创设环境与材料、加强观察、巧用语言艺术四大方面对教师支持策略进行探讨,以促进幼儿在丰富而有质量的游戏活动中深度学习与发展。

节庆文化在幼儿园课程中的开发与利用

健康向上的学校文化能给师生创造一个有形而庄重的心理"磁场",能在无形中统摄全体成员的灵魂,具有"润物细无声"的教育魅力。节庆文化承载着中华民族优秀的历史和地域特色,承载着生生不息的传统经典和时代精神。江苏省苏州市阊西实验幼儿园找寻文化进入的整合点以及文化浸入的切入点,充分发挥节庆文化在幼儿教育中的价值功能,结合幼儿成长的需求、校园文化品牌建设发展的需要,探索出具有自身特色的节庆文化课程序列。

砥砺特色 还原本色——对幼儿园文化建设的现场分析和思考

幼儿园文化作为一种精神积淀,一种价值思考,一种行为方式,是幼儿园科学人文精神和幼儿园个性特色相融合的一种特殊的文化结构。它是幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等的综合体现,它形成了幼儿园特有的"教育品质"以及幼儿园独特的"教育个性"和"文化魅力"。本文从幼儿园文化的现场分析着手,看幼儿园文化的"特色"和"本色"如何相辅相成,和谐共融。

环保资源在幼儿园园本活动中的收集和运用

环保资源,就是幼儿园老师眼中不可或缺的宝贝。简单的环境设计和材料投放,就能赋予孩子最大的想象空间,让孩子们在自己主导的活动中,自由探索与发现。充分利用好这些环保材料,对于幼儿的各方面发展,对于整个社会的环保工作都能起到不可忽视的作用。

回归原点——对幼儿园科技创意中心课程建设的思考

科技创意中心是引导幼儿进行科学探索获得科学经验和能力,并运用科学原理进行艺术创作的一个学习场,它将幼儿的科学探索与艺术表达有机地整合起来,是幼儿园开展科学和艺术启蒙教育的一个重要途径,也是幼儿园课程的有机组成部分。我园始终把握住诸多理念中的一句关键语——＂回归教育原点＂,来建构科技创意中心的课程。追寻着幼儿教育的本真,实现促进孩子发展的最大价值。

共生视域下的幼儿园区域游戏与自主性游戏研究

游戏是幼儿期儿童的基本活动形式,游戏活动对该时期幼儿的发展有着极其重要的作用。本文所要研究的游戏指向于幼儿园游戏活动中的区域游戏和自主性游戏。这两类游戏在幼儿发展的过程中起着不同的作用。但在实际的教学工作中,常常会因为教师的精力不足或活动室面积较小,

让幼儿在科学探究活动中叩开互助合作的大门

英国大文豪萧伯纳作过一个著名的比喻:"如果你有一个苹果,我也有一个苹果,那么彼此交换后,我们仍然是各有一个苹果。如果你有一种思想,我有一种思想,那么彼此交流后,我们每个人都有两种思想。"这个比喻诙谐地道出了合作的重要性。互助合作是幼儿未来发展。

网络“艺域”中幼儿视觉艺术能力的再生

伴随着现代教育技术的迅速发展，网络为教师和幼儿间建立起了—个开放、互动而且丰富的教育平台，老师和幼儿共享这个平台所提供的大量的、全方位的、不断更新的信息。这些信息也正逐步影响着教师的教学方式、幼儿的学习形式。如何利用网络资源优势，优化幼儿教育，笔者选取了幼儿艺术领域中的美术教育作为切入点进行了尝试研究和探索。

“做”出来的智慧——论操作活动在幼儿科学教育中的重要作用

新《纲要》指出教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动,要让儿童真正地＂做＂科学,在做中体验,做中感悟,做中探索,做中创新。在＂做＂科学的过程中,不仅很好地实现幼儿对科学的理解,更重要的是从多方面提升幼儿在科学教育活动中参与的广度与深度,使身心和能力各方面都得到发展。

用“生活教育”思想溢彩幼儿科学教育

陶行知先生曾说过:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育"。在陶老先生看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,"教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,教育就该源于生活。随着科学技术的突飞猛进,人类社会进入了科学化的时代,科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。社会的进步和教育的变革,使幼儿科学教育正从传统的学科教育向现代的科学探究教育转变。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。

用鹰架理论设计幼儿科技创意中心

鉴于对鹰架理论的学习和认知，我们把其中的一些观点融合进幼儿科技创意中心的建构中。旨在透过专门的设计和规划，不断给幼儿创设充满疑惑和问题的情景，带动幼儿的思考和探索，让幼儿像真正的“科学家”“艺术家”一样从事工作，充实科技能量，引发艺术畅想。

信息技术融人幼儿课程的技术与策略

现今世界信息爆炸、知识科技快速推陈出新，信息技术已融人生活中各个角落，教育也不例外。幼儿教师如何适应信息时代，将一些适宜的、有趣的、科学的、广泛的信息，以合适的方式传递给幼儿？如何抓住有效的信息？

承载疑问 相伴成长——科学活动中幼儿提问的回应策略解析

在以探索为主的科学活动中,幼儿的质疑与提问就是学习的起点。文章结合作者丰富的幼儿教育实践,就科学活动中教师如何对待幼儿的提问、回应幼儿生成的问题,在引领幼儿完成科学知识的自我建构中发展自己的教育智慧,实现和幼儿共成长的问题进行了探讨。

自然美育背景下幼儿园绘本阅读游戏化设计与指导路径分析

随着我教育改革的不断推进,绘本是一种集教育性、文学性、艺术性及趣味性于一体的儿童读物,其不仅包含诙谐生动的故事内容和优美多样的插图,而且蕴含着丰富的情思哲理,对现阶段幼儿情感、思维的启发有着十分重要的意义。当下,幼儿教师常采用“先阅读、再赏析”的方式开展绘本阅读,然而幼儿尚未形成良好的信息梳理、整合能力,在情感把握方面较为困难。而游戏化能有效弥补传统教学短板,因而幼儿教师可以围绕绘本情感主题创设相应情境,以充分调动幼儿感官使其感受知识魅力。

巧思活变让角色游戏促幼儿全面发展——主题式体验廊游戏开展策略

一直以来,我们提倡游戏是幼儿的基本活动,在幼儿园里积极开展各种游戏活动,特别是围绕主题的角色游戏。那什么是主题式角色游戏呢？角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等,所以又称为主题角色游戏。它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。基于以上的认识,我们在组织幼儿主题角色游戏活动时应该遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,扮演好组织者、引导者和支持者的角色。然而,在主题角色游戏的开展过程中,

鉴“貌”辨“色”巧应对——谈科学活动中对幼儿提问的解答策略

教师作为“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”，当幼儿在科学活动中产生问题时，要善于利用幼儿提出的问题，及时记录和评价幼儿提出的问题，深入分析幼儿问题的类别、提问的倾向，通过相应的回应策略来激思引路，帮助幼儿明确科学探索的方向，支持幼儿深人探索。面对幼儿强烈的求知欲和探索热情，教师要依据不同的形式、根据幼儿的不同发展水平随时调整自己的回应策略，支持和推动幼儿的自主学习、主动建构、整体发展。

区域游戏对提高幼儿自我管理能力效果探究

幼儿生活自我管理意指让幼儿自主参与生活管理,能以管理主体的身份约束自我行为、管理自我生活,最终实现自我目标的过程。但因幼儿较为年幼,规则意识较为淡漠,自我管理意识尚未完全形成,所以自我管理能力较弱。区域游戏能够通过活动的自发性开展,将隐蕴其中的规则意识等渗透至幼儿游戏言行之中,对提高幼儿生活自我管理能力极为有利。本文以区域游戏对提升幼儿生活自我管理能力的意义为切入点,深度分析区域游戏对幼儿的全面影响,以期提出具体的策略,形成“点、线、面”育人大格局,以丰润幼儿精神世界、以良好生活自我管理能力促五育发展,促使幼儿综合素质得以全面提升。

幼儿教师教学效能感提升策略初探

幼儿教师教学效能感是其自我效能感反映在教学领域的一种形式,它作为幼儿教师对自身是否能胜任教学工作的信念及能力的判断,直接影响着幼儿教师的教育行为,从而影响着幼儿的发展。本文从教师培训、工作量、组织氛围、薪酬等方面提出相应策略,以期激发幼儿教师教学积极性,强化其发展原动力,有效提升幼儿教师教学效能感,从而在自信、积极的心理状态下更好地投入到教育教学实践之中,进一步提高自身专业化水平。

实现教学有效和教师成长的最大值——对幼儿园教学质量管理的思考

随着课程改革的不断深入，我们应该怎样正视幼儿园的教学质量，给孩子什么？给教师什么？给幼儿园什么？“寻找适合孩子的教育”，使教学管理从封闭走向开放，不断思考有效、不断追求有效，从而推动优质教育的内涵发展。