幼儿园开展0岁～3岁亲子阅读的实践与研究

针对0岁～3岁亲子阅读中存在的一些问题,我园通过与社区合作和为家长提供咨询的方式,推广亲子阅读的理念,在课题研究的背景下组建专业团队以提升亲子阅读的质量,并以多种多样的形式开展亲子阅读活动。

自然元素在幼儿园户外环境中的妙用

我国教育家陈鹤琴先生早在上世纪就提出了＂大自然、大社会都是活教材＂的活教育理论,可见大自然对儿童教育的价值。如何满足城市中儿童渴求亲近自然、放飞心灵的需要呢？我园在＂竹韵怡园＂校园文化建设中,牢牢把握＂韵之自然美＂和＂怡之自然乐＂两个核心理念,充分调动各种自然元素,优化园所户外环境,让户外活动区域成为天然课堂,也让环境和儿童、自然和教育巧妙结合,融合为景,相得益彰。

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

幼儿时期是学生身心发展的重要阶段,并且在这一时期,学生获得知识的途径大多是以自主游戏为主。所以在许多幼儿园的幼儿教学中,大多数是以游戏为主,作为学生知识的引导。与此同时,在游戏中对幼儿进行引导是较为符合幼儿身心发展阶段的一种方式,并且在游戏中对幼儿的知识进行指导,促进幼儿全方位发展,是我们国家现在学前教育的主要方式方法。而户外自主游戏是幼儿自己进行组织,并且积极主动参与游戏的一个过程。在这个过程中,若是能够得到正确合适的引导,这也将成为他们获取知识的途径之一,能够使他们在游戏中进行快乐的学习。只是现如今学前教育中教师对学生游戏没有办法进行较好的指导,没有发挥出游戏所具备的教育意义,针对这一情况,本文作出了阐述以及提出了一些有效的策略。

对幼儿园自制玩教具的浅认识

玩具是幼儿游戏的支柱,是幼儿的亲密伴侣,能激发幼儿游戏的兴趣。研究表明,玩具可以刺激每个神经元多生长25%的突触,在为幼儿组织的大多数游戏和教学中都离不开玩具,幼儿更喜爱的是有玩具的游戏和教学。因而,在幼儿园中,除了日常的教学工作,教师也多了一个任务——自制玩教具。通过制作,笔者对自制玩教具有了一定的认识与理解,明白其魅力所在。

浅谈“竹韵怡园”理念下幼儿园的文化建设

幼儿园文化是一种以群体行为作为表现形式的共同价值取向为核心的隐形文化,它是幼儿园的精髓。本文从环境文化、教师文化、课程文化、管理文化四方面入手,介绍了幼儿园在"竹韵怡园"理念指引下的文化建设。

浅谈“竹韵怡园”文化滋养下幼儿园足球资源的开发与利用

近几年,很多幼儿园都开始在园内开展足球活动,不过部分幼儿园在开展足球活动时,很少对足球活动的活动形式、活动内容等方面进行深入研究,只是停留在游戏层面。在足球教学中,教师应从幼儿生活实际出发,开发与利用幼儿园足球资源。文章探讨了在“竹韵怡园”文化滋养下开发与利用幼儿园足球资源的策略,以供大家参考。

立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设

幼儿园教育作为系统教育的初始阶段,越来越引起家长和教育部门的重视。而在幼儿园课程设置上,各方达成的共识是要充分考虑幼儿的年龄特征。目前,寓教于乐、充满"游戏精神"的幼儿园课程非常受幼儿的欢迎。本文在肯定幼儿园课程游戏化建设的重要性的基础上,立足"游戏精神",提出幼儿园课程游戏化建设中可能存在的问题及改进策略。

“悦”读伴童年——以阅读节为背景谈幼儿园书香文化建设

阅读是人类获得信息、传播信息、丰富知识必不可少的活动。早期阅读是幼儿获得经验的一种重要形式,是幼儿了解、认识、探索世界的重要手段。我园以绘本为依托,创造性地开展了一系列阅读节活动,为幼儿园书香文化的建设带来更多新亮点。

由小学阅读节活动幼儿园阅读节活动

阅读是中华民族的优良传统，也是一个人获得学习和成长的重要途径。莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像乌儿没有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变一个人的一生。而一个民族的精神境界，

创新幼儿园户外游戏活动

在我国现代教育事业的发展过程中,创新户外游戏活动是幼儿园教育工作的一项重要内容。教师在具体开展教学活动时,科学创新户外游戏活动具有不可或缺的重要价值,必须对其加强重视。本文分别从游戏环境、活动形式、集体自由活动、幼儿个性需求、幼儿活动安全等五个方面探究游戏创新策略,希望能够提高其教学效果。

乐活,让运动更精彩——障碍性体育游戏中培养大班幼儿良好意志品质的实践研究

本文以"障碍性体育游戏"为载体,阐述了培养大班幼儿良好意志品质的实践研究。在游戏中践行,凸显"乐""活"的教育科研策略,既注重在障碍性体育游戏中,大班幼儿良好意志品质状态及目标的研究,又扎实做好体现发展幼儿良好意志品质的障碍性体育游戏活动项目和内容设计的研究,更始终关注加强过程指导和评价,有效推动幼儿良好意志品质的发展进程。

浅谈在区域游戏中引导受挫幼儿

本文在阐述受挫心理及幼儿在区域游戏中受挫表现的基础上,分析了幼儿在区域游戏中受挫的主要原因,并针对不同情境下幼儿受挫表现提出了不同的应对策略：干预游戏,降低难度,鼓励为主;稳定情绪,鼓励协商,共谋策略;放低姿态,尊重个性,积极应对。指出教师应努力建构良好的师幼关系、引导幼儿同伴交往的良性发展,并在幼儿遭遇挫折时给予宽容与支持,以帮助幼儿正确面对挫折,形成积极、健康的情绪体验。

“竹韵怡园”文化滋养下的幼儿社会性发展探究

在＂竹韵怡园＂文化内涵的滋养下,在＂生机盎然、奋发向上、同心相助、其乐融融＂的文化氛围中,我园致力于培养＂坚韧不拔、勇于担当、和睦善群、融洽愉悦＂的小竹娃,在幼儿园体育活动中我们也进一步明确了我园的培养目标。一、＂竹韵怡园＂文化滋养下幼儿园体育活动环境的创设＂竹韵怡园＂文化是我园全力打造的特色文化,是在幼儿园发展多年的基础上的积淀和传承。在＂竹韵怡园＂的文化滋养下,幼儿园创设了以主建筑为中心,

论“竹韵怡园”文化滋养的幼儿社会性发展课程资源的开发

一、主题活动的利用:我园近几年紧跟区教研室的脚步,并结合本园特色,开发了一系列具有“竹韵怡园”文化特色的主题活动。自建立资源库以来,我们仔细梳理了其中与幼儿社会性发展相关的主题活动内容。在边实践边研究的过程中,我们又致力于对主题活动蓝本的进一步修正和完善。根据“竹韵怡园”文化的精神内涵,我们将更多与“坚韧不拔、勇于担当、和睦善群、融洽愉悦”课程目标相关的教育活动纳入到主题活动中。在课程审议的过程中,我们注重利用现有的资源和材料,同时放大主题活动本身的优势,利用主题活动中集体教学和实践活动的机会,组织与幼儿社会性发展相关的活动。在小班下学期,我们开展了主题活动《萌兔养成记》。

教师观念转变后小班幼儿自主性的发展——以小班课程故事《我想有个“家”》为例

角色游戏是幼儿独立自主的活动,指导角色游戏的核心是如何使教师的指导与幼儿在游戏当中的主动性和积极性结合起来,引导幼儿在角色游戏中快乐活动并获得有效发展。我以班级课程故事《我想有个“家”》为例,简单阐述在正确教师观指导下小班幼儿自主性的发展。

环境和幼儿互动案例之我见

幼儿与环境是双向互动的,教师要利用良好的环境创设与有效运用,使环境成为幼儿教育的资源地、学习探究的发声地、艺术的展示地,让幼儿与环境互动、对话,促进儿童认知、情感、社会性等各方面的发展.马克思说：“人创造了环境,同样环境也创造了人!”幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿的发展影响是极其深远的.

从课程出发 做好幼小衔接

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也建议带领大班幼儿参观小学,讲讲小学有趣的活动,唤起他们对小学生活的好奇和向往,为入学做好心理准备。如何做好“准备”及如何更好地度过这个环节对于帮助幼儿更快地适应小学生活、开启健康的学习生涯有着极其重要的意义。

快乐的暑假棋

在快乐的暑假里，和好朋友一起来玩一玩快乐暑假棋吧！不仅有趣，还会懂得很多的道理呢！棋下完了，你是不是也想来好好安排一下自己的暑假生活呢？

大班社会活动:我的游戏计划

设计意图大班幼儿在与同伴交往的过程中,合作能力、解决问题的能力、协调人际关系的能力不断发展,活动的主动性、目的性有了明显提高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：＂支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务。＂因此,需要给予大班幼儿独立制订计划,执行计划的时间和机会,并保持对设定目标的专注度,提升主动性和自信心。在了解班级幼儿原有游戏经验的基础上,我从最贴近幼儿生活内容的游戏出发设计了本次集体教学活动。

让情感在课堂上飞扬

在幼儿园音乐教育活动过程中,特别是进行一些想象创编活动时,我们会经常碰到一些问题,如果这些问题很好地得到解决,就能够促进幼儿园的音乐教学活动。笔者经过几年的实践与研究,发现激活情感,对促进幼儿园的音乐教学起着很大的作用,提高了音乐教学实效。老师在教学过程中,应以自己的情感拨动幼儿情感的琴弦,使之产生共鸣,才能愉快地达成“萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣”的目标。