小学科学课堂教学中培养学生关键能力浅析

小学科学课程教学不仅仅局限于让学生掌握必备的科学知识,还需激发学生强烈的探究兴趣,引导学生在探索过程中提高科学素养,促进学生关键能力的发展,为今后进一步提升综合能力的发展打好基础。针对培养学生的关键能力,需要教师围绕教学内容展开实践探究,优化教学策略,组织学生深入探索的过程,增强学生的科学创新意识,进而达到预期的教学目标。

苏州市小学中高年级学生心理健康状况调查研究

使用MHT问卷对苏州市小学中高年级学生心理健康状况进行调查。结果表明:男女性别之间心理健康水平差异大,女生的心理健康水平普遍低于男生;四五六各年级之间心理健康水平差异显著,四年级学生心理健康水平最低,其次是五年级,再次是六年级。苏州小学生的心理总体水平是健康的,但在焦虑、人际交往、孤独、冲动、恐怖和躯体症状各个分量表上还有很多心理问题,需要我们及时有效地开展小学生心理健康教育活动。

陶行知“三力”思想指引下推进小学生英语核心素养教育的研究

在陶行知“三力”思想指引下,为更好地推进小学生英语核心素养教育,教师应当基于生活力、自动力、创造力的内涵,明确“三力”思想与英语核心素养的关系:生活力是形成英语核心素养的基础,自动力是形成英语核心素养的保障,创造力是形成英语核心素养的支撑。教师应通过运用实践探究的方法,明确在“三力”思想指引下推进小学生英语核心素养教育的对策。

读写结合,激活课堂——论小学英语读写一体化教学模式的构建

小学阶段的学生正处于学习语言的关键时期,而现如今,传统的英语教学模式已经难以满足教学要求,实现小学英语读写教学一体化成了教育工作者们的共识。对此,文章围绕小学英语读写一体化教学模式的构建这一主题进行探讨,以供参考。

基于核心素养的小学体育田径教学研究

课程改革推动了应试教育向素养教育的转型,新课程标准明确了课程核心素养为中心教育目标,并对核心素养内涵进行了界定。在这个背景下,小学体育田径作为教学的主体内容和学生体育核心素养发展的重要抓手,应有效承担培养学生体育核心素养发展的职责。当前,小学体育基于核心素养教育的田径教学,存在着没有指向素养、学生积极性低、素养培养不系统等问题。针对这些问题,对标核心素养目标,建议田径教学关注几个策略:重视学生情感、遵循素养规律、运动能力着眼基础、健康行为重在养成、体育品德体验迁移。

小学道德与法治综合性课程的构建

“构建综合性课程”是小学道德与法治课程标准所提出的理念和要求,也是落实课程核心素养教育目标,保证学生学科核心素养综合、均衡、有质发展的有效途径。小学道德与法治综合性课程的构建,教师需要把握学科逻辑与生活逻辑统一、学习主题与学习生活整合等要点,在实践操作上,可重点采用单元整体结构化、单元主题情境化、紧密关联实际、跨学科整合及突出实践性和建构性等策略。

小学体育有效德育渗透的研究

在立德树人理念下,所有课程和教师都应重视德育并视为己任,其中也包括体育课程和教师。在小学体育教学中渗透德育其意义在于满足社会和谐的要求、保证教学锻炼质量及发挥体育课程德育的独特优势。当前,小学体育德育渗透存在一些难点需要解决和突破,同时也存在一些问题需要反思和纠正,如课程性质与德育性质间的矛盾、忽视思想观念的固化迁移等。针对这些难点和问题,建议小学体育教师在进行德育渗透时关注几个策略:构建观念意识、尽可能直观化、以体验为主体、重心匹配体育、评价固化迁移。

低年级同伴互学的教学探讨

发展同伴互学,符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出,教师要根据学习要求和学生的学习能力,明确探究任务,鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式,有效运用小组合作方式组织学生探究和实践,加强对他们核心素养的发展。

有效情境的创设

有效情境是实施课堂教学的重要环节,也是提高课堂教学质量的基本途径。教师以学生的生活和认知为出发点,结合课堂教学的内容,创设有效的情境,引导学生在情境中发现问题、解决问题,获取科学知识,可促进学生对知识的理解和应用。本文通过案例,对小学科学教学中创设有效情境的方法展开具体分析。

小学数学空间观念培养策略探微

发展学生的空间观念对于学生在几何与图形领域的学习可以起到明显的促进和推动作用。因此,在小学数学教学过程中,教师可以根据教学需要,采取观察、操作、想象、归纳等形式,使学生的空间观念真正得到形成与发展,进而提高学生的数学学习效果。

“教学做合一”理论在小学英语教学中的应用

陶行知先生的“教学做合一”是南京晓庄学院的校训，它主要的思想是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教与学都以做为中心……这与英语课程标准中指出的“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生‘能做某事’为描述方式设定各级目标要求”的思想不谋而合，

核心素养下的小学数学单元整体教学研究

单元整体教学是一种基于单元的系统教学,通过分析单元的核心知识,确立单元教学目标,明确单元教学重难点,依据学情开展综合性、系统性的教学活动。在核心素养的背景下,小学数学单元整体教学既要立足教师的“教”,又要考虑学生的“学”,从学生的心理特点和认知结构出发,根据每个单元的知识结构,确定单元教学目标,找准重难点及关键点,组织有效的课堂教学,教给学生学习的方法,提升学生的数学核心素养。

如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力

数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科,因而,注重培养学生的数学逻辑思维能力很有必要.尤其对于小学生来说,其逻辑思维能力的高低往往决定着其数学学习成绩的高低,因而,小学数学教师务必要注重对其该方面能力的培养.

小学英语学法指导三部曲

现代社会对学生提出新挑战：学会学习。对小学生而言，学会英语学习的方法比学会一个单词或者一个新句型显得更重要。我们作为孩子的启蒙老师，必须关注小学生在学习英语过程中非智力因素的培养，只有学生学会了学习英语的基本方法，才能拥有学习英语的能力。

兴趣指引,高效学习——浅析小学英语课堂提升趣味性的策略研究

小学生学习英语主要是通过课堂来实现的。小学生年龄小,学习兴趣对学习效果起着关键作用。教师要努力设计课堂教学活动,如比赛、表演、创设情境、学唱英文歌曲等等,以增强英语课堂的趣味性,让学生乐于学习英语,提升学习效果。

课堂情境的有效创设与导入——以小学数学教学为例

创设与导入课堂情境是一种在教学过程中较为常见的教学方法,因其可取得提高学生学习热情和积极性,对学生的主观能动性进行激发的教学效果,因而,创设有效的课堂情境具有重要意义.本文特以小学数学教学为例,对如何有效创设和导入课堂情境进行了讨论.

优质提问 启迪思维——关于小学数学课堂优质提问的研究

优质问题能提升学生注意力,激发学生的思维.但是在课堂上的提问,学生所产生的心理反应是一样的,而这种心理反应可能会影响到学生的学习状态和学习效能,本文主要分析了怎样在数学课堂教学中,在关注学生心理的前提下,优质提问的策略.

在“琢玉”中快乐成长——浅谈小学生自改作文能力的培养

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高小学生作文水平的一种重要渠道。教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,根据实际情况采用灵活的作文批改方法。

谈小学英语课堂教学情境创设策略

提高情境创设的有效性是优化英语课堂教学的重要途径。小学英语教学中教师应当提高语言教学情境的有效性,让小学英语课堂教学彰显＂趣、实、活＂,实现高效教学。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效凸显英语教学情境的＂三性＂,提升情境有效性,让小学英语课堂焕发迷人的魅力。

小学数学教学提升学生学习力的策略分析

学习力是由学习能力、学习动力以及学习毅力组成的统一体,人具备良好的学习力能使其在学习、生活以及工作中善于学习以及智慧学习,而小学阶段是人的一生中的启蒙阶段,因此,在小学阶段中提升学习力对人的一生的学习有着重要的意义.本文主要对在小学数学课堂中如何提升学生学习动力、激发学生的学习能力以及提高学生学习毅力进行探析,从而为构建提升学生学习力提供有效的实施策略.