“苏绣”课程的开发与实践——以苏州高新区镇湖幼儿园为例

幼儿园园本课程开发是根据地方资源与文化特点,从幼儿园实际与幼儿发展现实出发,充分利用教育资源,在实施与完成国家教育目标和地方课程目标的动态发展过程中,所形成的富有个性的特色课程。本文根据《纲要》关于'教育要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀'的精神,在开发和构建园本课程的过程中,注入传统'苏绣'文化内涵,着力提高教师的专业素质,促进幼儿综合素质的培养,形成系统的适合幼儿发展的'苏绣'园本课程。

地域资源融入幼儿园主题活动的探索

将地域特色融入主题活动,不仅可以丰富活动内容,还能让幼儿更深入地了解自己所在的社区和环境,实际感受家乡的地域文化,萌发热爱家乡、传承地域文化的情感。一、充分挖掘地域资源教师可充分挖掘本地的地域资源构建主题活动,设计适合幼儿且符合幼儿兴趣的实践活动,将地域资源渗透于幼儿的一日生活,观察幼儿在活动中的表现,发现问题、及时调整方法,最后进行总结、反思,从而形成主题活动的组织策略。

浅谈如何开启幼儿德育之“门”

针对“五维”教育理念下的学前教育改革工作,立足当前幼儿德育活动存在的主要问题,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,结合相关工作经验和对有关研究成果的学习、分析,探究有效开展幼儿德育的相关策略,以资参阅。

事无巨细,安全为重——浅谈幼儿园安全教育的有效策略

幼儿的安全是一切发展的保障,只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。作为成年人,特别是幼儿园的老师,要充分认识到幼儿身心发展的特点,意识到幼儿初步的安全保护意识和能力对健康的重要意义,因为这是幼儿一生健康发展的重要保证。

乡村资源在幼儿园区域活动中的利用初探

文章对农村幼儿园在发展过程当中,乡村资源开发利用的现状进行详细的分析,并且对相应的乡村资源在幼儿活动区域中的应用方式进行综合性的分析,希望能够通过对幼儿园活动区域的优化建设,使得我国幼儿教育的开展过程中能够更加合理的应用乡村资源,使教育所具有多元化特征得以体现。

课程游戏化理念下幼儿苏绣活动的开展策略

在课程游戏化的大环境下,许多幼儿园全面优化园本课程,坚持与时俱进的教育准则,立足于各个地方的文化特点以及资源全面开拓幼儿的视野,积极践行寓教于乐的教育理念,促进幼儿的个性化成长及发展。但是长期传统的教育模式导致一部分幼儿园对课程游戏化理念的认知和理解比较片面,忽略了多种特色课程的有效开发及利用。没有着眼于幼儿综合素质培养的具体要求积极开发园本课程,最终导致幼儿的成长成才备受阻碍。对此,教师需要主动审视自身的教育行为,在总结经验教训的过程中深入理解课程游戏化理念的内涵以及实践要求,立足于本土,打造具有地域特色和本土风情的园本课程,全面吸引幼儿的眼球,让幼儿产生更多熟悉感和代入感。对此,本文以幼儿苏绣活动为对象,深入了解课程游戏化理念下该活动的开展策略及实践要求。

幼儿行为习惯的家庭教育

文章针对家庭教育对幼儿行为习惯养成过程中发挥的重大作用进行了探讨。家庭是一个小型社会,家庭生活、家庭成员之间的交往可以反映出社会的影子。进入社会之前,家庭对于幼儿来说是一个非常重要的学习场所,幼儿会在日常生活的方方面面模仿学习身边最亲近的家人,因此家庭教育对幼儿行为习惯的养成有着很重要的意义。

成语教学,大班幼儿教育的新思路

我们曾对孩子某个不良习惯做过无数次的提醒和教育,但是效果甚微,事情一过,孩子们就忘了。也许,到了大班,孩子们也知道了老师的那些套路。成语教学,大班幼儿教育的新思路,旨在让孩子们通过接触成语、学习成语、说成语,来规范幼儿的言行,养成良好的学习习惯和做人品质。另一方面,也提高了幼儿的语言表达能力,为幼儿今后的写作水平奠定基础,一举多得。那如何将成语教学渗透到幼儿的一日生活中呢？

浅谈幼儿班级环境创设

环境对于每个人来说都是及其重要的成长资源,对于幼儿来说更是如此。著名的教育学家陶行知先生曾提出“创造艺术之环境”的见解,可见,环境是一位言传身教的老师一样为幼儿教育提供助力。幼儿园的环境创设有利于幼儿个性发展和能力增长。在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,起到很大的作用,也越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。

初探农村幼儿成语学习新方法

成语展现了汉语表达巨大而丰富内涵的能力和语义融合能力,它是浓缩的历史,是我们生活中的良师益友;幼儿学习成语更能全面提高孩子们的概括能力、思维能力以及语言表达能力。课外知识可以说是大部分农村幼儿学习上的短板,孩子们对成语的认知更是知之甚少。如何有效地帮助农村地区幼儿学习成语;如何帮助老师进行成语教学;如何开发家长参与幼儿学习成语的教育活动中等等,这不仅是摆在老师面前一个全新的、重要的、特殊的研究课题,也是帮助幼儿全面发展的新路径。

给孩子一块“糖”——浅谈陶行知对师德修养的培养

有人说：＂一个没有读过陶行知著作的人,怎么可以在中国做教师呢？＂现在仅仅是因为一个小故事,我就深有感触。陶行知先生的教育思想和教育实践是我们每一个教师的思想和行动指南。作为一个幼儿教育事业者,肩上的责任更是无比重大,孩子如果没有一个好的启蒙教育,将会影响其之后高层次的发展。

让成语落地生根

一、研究背景 所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它有定型的词组或短句,语句富含韵律节奏,读起来琅琅上口,看似简单的一个词语却蕴含着较强的情节性和趣味性。幼儿园大班幼儿已经掌握了一定数量的词汇,是语言表达能力明显提高的时期,在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面有着很强的可塑性。他们对周围世界有着积极的求知探索欲望,不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物,理解能力较强。

幼儿园游戏化体育教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》鼓励教师用幼儿感兴趣的方式培养其参加体育活动的兴趣,而在幼儿园体育教学中开展游戏化教学可以提高幼儿的参与率,提高幼儿的学习兴趣,进而更好地开展体育教学,提高体育教学的实效性,培养幼儿的核心素养。核心素养理念下幼儿园体育游戏化教学的意义激发幼儿的体育兴趣。教师应深刻认识体育游戏教学的重要性,利用体育游戏教学的趣味性特点吸引幼儿学习,不断拓展思维,吸引幼儿的注意力,使幼儿在学习和成长中积极参与体育锻炼项目,增强幼儿体育锻炼的积极性。

自主学习在绘本中绽放光彩——幼儿绘本阅读中的自主学习探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调:“语言是交流和思维的工具,幼儿期则是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”教师需向幼儿“提供丰富、适宜的低幼读物,经常陪同幼儿看图书、讲故事”,在实践中端正幼儿的阅读习惯,拓宽幼儿的阅读视野,增强幼儿的阅读经验。考虑到幼儿的实际年龄,绘本读物将五彩缤纷的图片与趣味横生的故事融合为一体,成为更契合幼儿阅读水平、更符合幼儿阅读兴趣、更能锻炼幼儿阅读能力的重要载体,为幼儿快乐学习、快乐成长奠定了扎实基础。

指导“说画” 提升幼儿主体审美意识

在幼儿美术教学中,教师要引导幼儿在创作或欣赏作品的时候说出自己的审美感悟,这样能提升他们的主体审美意识。在说画时,教师要同幼儿平和对话,鼓励其说说自己是否喜欢该作品;还要联系生活,说说是否能从画作中体会到情感;教师要鼓励幼儿有序观察作品,并放飞想象,说说作品体现了怎样的内容;教师要给予幼儿一定的机会,倾听他们对作品的个性化感悟;要引导幼儿利用绘画展现自己的思维能力。通过这样的"说画"活动,幼儿的主体审美意识得到了提升。

玩出安全快乐的童年

幼儿活泼好动,但协调性和灵敏性较差,又缺乏生活经验,因此,常常不能清楚地预见自己行为的后果,对突发事件更不能作出准确的判断,尤其是处于危险之时,也缺乏自我保护的能力。鉴于此,我们因地制宜,最大限度地保障幼儿户外体育活动的安全。

苏绣寻品 培养秀德——一个由观察反思引发在地域文化中开发德育课程资源的故事

观察反思是教师专业发展和自我成长的核心要素,随着教育的前进,观察反思已经成为当前课程改革中教师急需培养的一种专业技能。在观察反思中,老师得到了成长,幼儿得到了发展,课程得到了丰富。下面分享"苏绣寻品,培养秀德"这个由观察反思引发在地域文化中开发德育课程资源的故事,期盼能在分享成长的同时,守护我们的文化遗产,践行社会主义核心价值观之"爱国、敬业"。

借助传统节日培养低龄学生良好品德的方法研究

3—6岁是低龄学生养成良好品德的重要时期,低龄学生在这一时期接受良好的品德教育对以后的发展有很好的帮助,而传统节日在教育活动中占有很重要的地位。本研究主要通过观察记录和访谈的方式,以教师为对象进行调查,结果表明:教师都认为传统节日教育会对低龄学生品德产生影响,都认可开展传统节日教育活动的重要性。教师与低龄学生对传统节日教育活动都充满兴趣,教师愿意为低龄学生创设真实良好的环境,低龄学生愿意积极参与活动。学校开展传统节日教育活动次数越多、教师专业能力越强、学校设备越完善,越容易对低龄学生品德产生良好的影响。