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苏教版小学语文的三个识字教学策略 被引量:1
1
作者 张庆 《江苏教育》 2000年第3期28-30,共3页
十多年来,大家多把注意力放在阅读教学和作文教学上,认为这两个方面的教学存在诸多误区。其实,不光是阅读、作文,过去的识字教学也同样存在着误区。这主要表现在“三重三轻”上,即重记忆轻理解,重抽象轻形象,重分析轻直觉。作为... 十多年来,大家多把注意力放在阅读教学和作文教学上,认为这两个方面的教学存在诸多误区。其实,不光是阅读、作文,过去的识字教学也同样存在着误区。这主要表现在“三重三轻”上,即重记忆轻理解,重抽象轻形象,重分析轻直觉。作为一套面向21世纪的小学语文教材,应如何在反思过去的基础上,构建富有创新精神的识字教学体系呢?苏教版小学语文教材编写组的同志们认为: 展开更多
关键词 识字教学 小学语文教材 苏教版 教学存在 作文教学 阅读教学 误区 形象 抽象 直觉
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苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议 被引量:1
2
作者 钱锡铭 《云南教育》 2002年第25期31-32,共2页
关键词 苏教版 小学 语文 “词串识字” 教材简介 教学建议
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谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学
3
作者 张庆 《江苏教育》 2000年第9期54-55,共2页
苏教版小学语文十分重视词义教学,除朗读、默读、背诵、复述和预习等常规训练外,“联系语境理解词语”被列为第五册语文的重点训练项目之一。
关键词 词义教学 小学语文 苏教版 常规训练 训练项目 默读 朗读 复述 联系
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学习“新大纲”,用好苏教版小学语文教材
4
作者 张庆 《江苏教育》 2000年第7期29-31,共3页
由教育部制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称“新大纲”)已正式颁布试用。下面,我向大家汇报一下学习“新大纲”有关修订内容的初步体会,并结合苏教版小学语文教材谈一些看法。
关键词 新大纲 小学语文教材 苏教版 九年义务教育 教育部 小学语文教学 学习 试用 修订版
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谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学
5
作者 张庆 《江苏教育》 2000年第8期54-55,共2页
苏教版小学语文十分重视词义教学,除朗读、默读、背诵、复述和预习等常规训练外,“联系语境理解词语”被列为第五册语文的重点训练项目之一。 怎样指导刚刚进入中年级的学生理解词语的含义呢?
关键词 江苏 苏教版 小学语文 第五册 词义教学 教材
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遵循规律 凸现特点——苏教版小学语文教材低年段“练习”的设计与教学
6
作者 王向东 《云南教育》 2004年第31期3-4,共2页
关键词 苏教版 小学 语文教学 低年段 “练习” 综合训练
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苏教版小学语文汉语拼音教学建议
7
作者 张庆 《云南教育》 2002年第19期54-55,共2页
<正>今年秋季,我省一些课程改革实验区选用了《苏教版九年义务教育课程标准语文实验教科书(一年级上册)》(以下简称“苏教版”)。现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析,并提出教法建议,供老师们在备课时参考。 一、“汉语... <正>今年秋季,我省一些课程改革实验区选用了《苏教版九年义务教育课程标准语文实验教科书(一年级上册)》(以下简称“苏教版”)。现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析,并提出教法建议,供老师们在备课时参考。 一、“汉语拼音”教材的编排和特点 “苏教版”一年级上册的“汉语拼音” 展开更多
关键词 苏教版 小学 语文 汉语拼音教学 教学建议
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苏教版小学语文国标本二年级下册的编排意图和操作建议(下)
8
作者 张庆 《小学教育科研论坛》 2003年第3期62-64,共3页
如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用?我以为要注意以下两点:(1)要注意随时巩固已获得的识字成果。此前,小学生已经学习了三册生字。其中一上的生字相当一部分是基本字或使用频率高的字,可能回生得比较少,一下、二上的生字数量有... 如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用?我以为要注意以下两点:(1)要注意随时巩固已获得的识字成果。此前,小学生已经学习了三册生字。其中一上的生字相当一部分是基本字或使用频率高的字,可能回生得比较少,一下、二上的生字数量有了较大幅度的增加,而且结构复杂的字多了,意思抽象的字多了,使用频率低的字也多了,有的生字学过后从未在课文中再现。 展开更多
关键词 苏教版 小学 语文 二年级 下册 编排意图 操作建议 识字教学 教学目标
原文传递
苏教版小学语文国标本二年级下册的编排意图和操作建议(上)
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作者 张庆 《小学教育科研论坛》 2003年第2期66-68,共3页
首批进入课改实验的单位,本学期将使用国标本二年级下册。我想就这一册的编排意图和操作方法谈谈个人意见,供老师们参考。本册教材共分四个部分:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 (一)培养良好的学习习惯。本册“习惯篇”的... 首批进入课改实验的单位,本学期将使用国标本二年级下册。我想就这一册的编排意图和操作方法谈谈个人意见,供老师们参考。本册教材共分四个部分:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 (一)培养良好的学习习惯。本册“习惯篇”的要求是“勤查字典,主动识字”。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。 展开更多
关键词 苏教版 小学 语文 二年级 下册 编排意图 国家标准课本
原文传递
小学作文教学应有的突破 被引量:1
10
作者 高林生 《语文教学通讯(小学)(C)》 北大核心 2004年第4期35-37,共3页
关键词 小学 作文教学 语文教学 作文命题 课程标准 选材 交际环境
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小学语文教科书文化价值的取向与构成——以江苏教育出版社版本为例 被引量:7
11
作者 朱家珑 《教育导刊(上半月)》 北大核心 2008年第7期34-36,共3页
语文教科书所选择的篇目体现着明显的价值取向与文化的构成,影响着学生价值观的形成。本文从教材篇目的主题入手,对江苏教育出版社出版的小学语文教科书各篇目进行文化价值取向及时空构成分析,以求对本套教材的文化构成有一个较为整体... 语文教科书所选择的篇目体现着明显的价值取向与文化的构成,影响着学生价值观的形成。本文从教材篇目的主题入手,对江苏教育出版社出版的小学语文教科书各篇目进行文化价值取向及时空构成分析,以求对本套教材的文化构成有一个较为整体的认识。 展开更多
关键词 小学语文 教科书 价值取向 文化构成
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小学语文“综合性学习”的价值取向、特点及操作策略 被引量:3
12
作者 王向东 《云南教育》 2005年第1期18-19,共2页
关键词 综合性学习 小学语文 学生发展 操作策略 听说读写能力 语文课程标准 教育方式 书本 语文知识 语文教育
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是教材,也是学材——义务教育课程标准实验教材 苏教版语文三年级上册介绍 被引量:1
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作者 王向东 《云南教育》 2006年第07S期36-38,共3页
关键词 三年级上册 义务教育课程标准 语文素养 苏教版 实验教材 小学语文教材 学生
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倡导综合理念 提高综合素养——苏教版国标本二年级下册语文教材编写思想和教学建议,
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作者 钱锡铭 《小学教学参考(语文版)》 2004年第2期12-14,共3页
苏教版小学语文国标本教科书以“新、实、简、美”的特色得到了各实验区师生们的一致好评。二年级下册的编写。我们在坚持“民族化、简约化、现代化”的同时,进一步强化综合理念,以更好促进学生综合素养的提高。下面,谈谈教材这一方... 苏教版小学语文国标本教科书以“新、实、简、美”的特色得到了各实验区师生们的一致好评。二年级下册的编写。我们在坚持“民族化、简约化、现代化”的同时,进一步强化综合理念,以更好促进学生综合素养的提高。下面,谈谈教材这一方面的编写思想以及教学建议。 展开更多
关键词 综合素养 苏教版 小学 语文教学 下册 二年级 编写思想 教学建议 教材研究
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谈谈苏教版小语教材所体现的现代化意识
15
作者 张庆 汪晓铅 《江苏教育》 2002年第12B期40-41,共2页
教材是教育教学思想的物化,是课程改革的 一个凭借,也是课程标准的具体落实。因此,教材的编写思想,课文的题材内容,练习的安排形式,都应该符合课程改革与课程标准的要求。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)提... 教材是教育教学思想的物化,是课程改革的 一个凭借,也是课程标准的具体落实。因此,教材的编写思想,课文的题材内容,练习的安排形式,都应该符合课程改革与课程标准的要求。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)提出“教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来”,“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。 展开更多
关键词 苏教版 现代化意识 小学 语文 课程标准 教材研究 教学手段
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让习作成为学生精神成长的家园———苏教版语文三年级下册“习作”设计及教学
16
作者 王向东 《云南教育》 2005年第10期10-12,共3页
关键词 三年级下册 教学 苏教版 设计 语文 家园 学生习作 亲身经历 生活形态 学生作文 价值取向 生活积累 功能异化 人文精神 基本宗旨 “文” “人” 原生态 贫乏 虚伪 内心 应试 缺失
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苏教版课程标准实验教科书语文一年级下册“识字”课文解读及教学建议
17
作者 王向东 《云南教育》 2006年第01S期15-17,共3页
关键词 一年级下册 实验教科书 识字教学 教学建议 课文解读 课程标准 语文素养 苏教版 小学语文教材
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《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求 被引量:4
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作者 孙景华 《语文教学通讯(小学)(C)》 北大核心 2004年第11期33-34,共2页
关键词 小学 阅读 教学 《语文课程标准》 语文
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强化诵读 注重体验——关于小学第一学段儿童诗教学的建议
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作者 孙景华 《小学教学参考(语文版)》 2007年第5期19-20,共2页
因小学第一学段是阅读的起步阶段,学生阅读能力较低,所以各个版本的国标小学语文教材,在第一学段的阅读教材安排中,韵文占有较大的比重。如苏教版的一年级上册韵文占了全册课文总数的近50%,其余三册也占了全册课文总数的近30%。... 因小学第一学段是阅读的起步阶段,学生阅读能力较低,所以各个版本的国标小学语文教材,在第一学段的阅读教材安排中,韵文占有较大的比重。如苏教版的一年级上册韵文占了全册课文总数的近50%,其余三册也占了全册课文总数的近30%。由此看来,小学的第一学段的阅读教学,儿童诗教学占有很大的比重。韵文教学较之散文教学应有很大的区别,如伺抓好儿童诗的教学呢?概括地说,应该注意以下几个方面:强化诵读,放飞想象,体味意境,迁移创造。 展开更多
关键词 小学语文教材 阅读教学 儿童诗 学段 诵读 阅读能力 一年级上册 起步阶段
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知能意行的全面综合学习方式的根本转变——谈谈小学语文的综合性学习
20
作者 李亮 汪晓铅 《江苏教育》 2002年第11B期37-38,共2页
自从“综合性学习”被《全日制义务教育语文 课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)列入“课程目标”之后,“综合性学习”就成了落实“标准”精神、进行课改实验的一个热门话题。对于“标准”中的这一新的亮点,大家议论的内容集... 自从“综合性学习”被《全日制义务教育语文 课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)列入“课程目标”之后,“综合性学习”就成了落实“标准”精神、进行课改实验的一个热门话题。对于“标准”中的这一新的亮点,大家议论的内容集中在:“标准”为什么要把“综合性学习”列为小学语文课程的一个目标?应该怎样理解“综合性学习”的外延与内涵?它与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面的目标相比,有些什么区别?在具体实施“综合性学习”的时候应该注意哪些问题?本文想就此谈谈我们的一些看法。 展开更多
关键词 学习方式 小学 综合性学习 语文教学 课程标准 课程标准
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