倡导综合理念 提高综合素养——苏教版国标本二年级下册语文教材编写思想和教学建议，

苏教版小学语文国标本教科书以“新、实、简、美”的特色得到了各实验区师生们的一致好评。二年级下册的编写。我们在坚持“民族化、简约化、现代化”的同时，进一步强化综合理念，以更好促进学生综合素养的提高。下面，谈谈教材这一方面的编写思想以及教学建议。

学习“新大纲”,用好苏教版小学语文教材

由教育部制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称“新大纲”)已正式颁布试用。下面，我向大家汇报一下学习“新大纲”有关修订内容的初步体会，并结合苏教版小学语文教材谈一些看法。

苏教版小学语文的三个识字教学策略

十多年来，大家多把注意力放在阅读教学和作文教学上，认为这两个方面的教学存在诸多误区。其实，不光是阅读、作文，过去的识字教学也同样存在着误区。这主要表现在“三重三轻”上，即重记忆轻理解，重抽象轻形象，重分析轻直觉。作为一套面向21世纪的小学语文教材，应如何在反思过去的基础上，构建富有创新精神的识字教学体系呢?苏教版小学语文教材编写组的同志们认为：

谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学

苏教版小学语文十分重视词义教学，除朗读、默读、背诵、复述和预习等常规训练外，“联系语境理解词语”被列为第五册语文的重点训练项目之一。

谈谈苏教版小语教材所体现的现代化意识

教材是教育教学思想的物化,是课程改革的 一个凭借,也是课程标准的具体落实。因此,教材的编写思想,课文的题材内容,练习的安排形式,都应该符合课程改革与课程标准的要求。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)提出“教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来”,“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。

谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学

苏教版小学语文十分重视词义教学,除朗读、默读、背诵、复述和预习等常规训练外,“联系语境理解词语”被列为第五册语文的重点训练项目之一。 怎样指导刚刚进入中年级的学生理解词语的含义呢?

苏教版小学语文汉语拼音教学建议

<正>今年秋季,我省一些课程改革实验区选用了《苏教版九年义务教育课程标准语文实验教科书（一年级上册）》（以下简称“苏教版”）。现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析,并提出教法建议,供老师们在备课时参考。 一、“汉语拼音”教材的编排和特点 “苏教版”一年级上册的“汉语拼音”

建设开放而有活力的语文教材——“教材编写建议”部分解读

自2001年课程改革进入实验阶段以来。全国陆续出现了十多种语文教材，这使得环境不同的地区有了选择适合自己的语文教材的可能。纵览这些教材，基本能够看出一些共同的特征，如开放性，各种教材在拓展学生语文学习领域的方面做出了努力，无论是阅读、习作还是口语交际，都努力突破传统教材的局限；选择性，教材的学习内容与活动设计是多样化的，给教师与学生留下了更多的自由空间。此外，对于教材呈现的趣味性。

创新思维与学习语文

怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?这已成为大家关注的热点问题。不少老师已经迈开了探索的步伐，但也有一些做法值得商榷。如有的老师为了培养学生的创新思维，往往抓住课文中的某个情节，引申开去，让学生尽情“发散”，结果是一“发”而不可收，虽然很热闹，可是课文却读得嗑嗑巴巴，还有一些生字不认识，一些词语的意思不懂得。

“快乐语文”与“快乐学习”

一、“快乐语文”的思想核心 1．“快乐语文”的宗旨——享受学语文的快乐，还学生快乐童年 “快乐语文”的“快”字，首先是“快速”。我们应该让学生快速地进入语文实践活动中去，提高语文学习的实效。其次是“快活”“快乐”。

“三个维度”的语文课程目标体系

过去的语文教学大纲,小学、初中是分开的。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”）首次将义务教育阶段的九年通盘考虑,科学地拟订了语文教育的总目标和阶段目标,具有很强的整体感和层次感。

基本素养与创新能力关系谈——学习《语文课程标准》感言

《全日制义务教育语文课程标准·实验稿》（简称为《课程标准》）在“正确处理基本素养与创新能力的关系”一节中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。