普通中等教育构想(草案)(下)

(八)教学的内容、形式和方法现行的教养内容指向知识、技能和技巧的掌握,而不是指向个性发展。这样一些极其重要的教养因素,如各种活动形式和种类的经验、对世界的情绪一价值态度的经验、交往的经验等等的传授,都从教养内容中失落了。结果,不仅丧失了教养的和谐,而且丧失了学校本身的教养性质。

普通中等教育构想(草案)(上)

苏联从1986年10月自一批革新者教师发表《合作教育学》的宣言性文章开始,正式掀起了一场教育思想的更新和教育制度的改革的大讨论。近三年来,苏联不仅是教育界,而且是全社会都积极参与了这场大讨论。苏共中央倡导的公开性原则是这场讨论得以进行的保障。我们认为,教育改革离不开公开讨论,也离不开最高领导层的指引和协调。各个国家,概莫能外。这场教育改革大讨论经过了一个向广度和深度发展的过程,本刊在一定程度上反映了它的轨迹,并将密切注视它的进一步发展。我们认为,苏联教改大讨论对我国教改不是没有借鉴意义的。我们主要以提供信息的方式来表达自己的"参与意识"。1988年3月,苏共中央和苏联最高苏维埃宣布撤销原苏联教育部、苏联中等和高等专业教育部(惯称高教部)、苏联职业技术教育委员会,成立苏联国家教育委员会。新的国家教育委员会的领导班于由21人组成,Г·亚戈金任主任。受苏共中央政治局委托,国家教委组织一批哲学家、社会学家、心理学家、教育理论二作者和教育实际工作者,讨论"基础学校"的关键问题。国家教委批准成立的"制订作为连续教育体系的基础环节的普及中等教育构想的跨部门委员会",由50多人组成(革新者教师阿莫纳什维利、伊里英、沙塔洛夫等在内)。1988年8月,以苏联国家教委的名义,发表了《普通中等教育构想(草案)》、中等普通教育学校规程(草案),关于职业技术学校、中等专业学校、区(市)教育委员会的构成等规程草案,提供全民讨论。与此同时,正在奉命改组的、据说是"奄奄一息的"苏联教育科学院,也组织了一个"工作小组",制订了同名的《普通中等教育构想(草案)》。这样,两个草案都提供社会公开讨论。据报道,赞成国家教委草案的人居多数,但赞成教科院草案的也有人在。这是三年来教改大辩论在更高层次上的继续。1988年12月,苏联将召开有5千名代表参加的"全苏教育工作者代表大会"。预计这次大会将有激烈的争论,也将做出决策性的抉择。届时,本刊将于1989年及时报道大会情况。由于杂志篇幅有限,我们将把大会的辩论、领导人讲话和正式文献编辑出书。华东师大比较教育研究所已编辑出版了《苏联关于教育思想的论争》一书(教育科学出版社,1988年版)。与该书同样性质的两本续集已交出版社排印,将于近期开始征订。有些读者来信反映买不到该书,则请直接与本刊编辑部联系,说明所需这套丛书的数量,由我们替大家代订、代邮。阿莫纳什维利的"教育交响诗"——《孩子们,你们好!》等三部成名著作(主要谈小学教育问题),也已陆续发排,请感兴趣的读者依上与我们联系。本期杂志摘要译述(忠于原意,但不是直译)苏联国家教委的草案,是因为它集中反映了 "教育新思维",吸收并且升华了"合作教育学"派的思想体系。该草案也许会以某种文件的形式获得正式批准。但是我们宁可认为这是一篇有针对性、批判性、开放性、现实性、远景性的学术论文和政策构思,它本身就是一篇有价值的文章,具有耐读性。固然,文中的某些提法,在我们看来,不是不容争议的;但正由于此,它才有启发性,才值得研究。我国教育受过苏联传统教育的深刻影响。他们提出的问题常常令我们深思。例如师生关系的强制性、服从性与合作精神的对立,对学生个性的禁锢与民主化的对立,标语口号式的德育与人道主义的教育主张的对立等等,莫不具有比较研究的必要。广而言之,苏联教育的"新思潮",放在国际教育发展的大潮流中来看,也是一个重要的组成部分。我们也可以和有必要放眼世界教育(例如美国教育、日本教育、英国教育等等),广泛借鉴正、反两方面的经验,来思考我们的问题。我们不赞成硬搬外国的东西,但是我们也不赞成一听外国的事情就摇头的那种态度。《诗经·小雅·鹤鸣》:"他山之石,可以攻玉"。这总是我们自己的古训吧!至于鲁迅先生的"拿来主义",更是众所周知的。本文各部分和各小节的标题如下:总纲(一)苏联现在学校的问题;(二)学校要促进学生的发展及自身的发展;(三)学校的民主化;(四)学校的人道化;学校教育体系的改革(五)普通教育学校的目的;(六)学校的结构;(七)教学教育过程的改革;(八)教学的内容、形式和方法;(九)教育的基础因素;(十)教育过程的人文化和人道化;(十一)学校的劳动因素;(十二)德育过程的民主化;(十三)学校德育的改革;学校更新的决定性条件(十四)国民教育管理的改革;(十五)教育的优先拨款和学校的财务独立性。(八)至(十五)将于本刊下期续完。