高中生物学教学中学生科学思维的培养

在新课标背景下,在高中生物学科的课堂教学中会突出学生的主体角色,并将科学思维的培养目标建立在宏观层面上。高中生物学科的核心素养中,理性思维是科学思维的重要表现形式,并会影响高中生在生物学课程中的认知学习质量。培养高中生的科学思维,需要从尊重事实证据、批判质疑、直觉想象、逻辑分析等层面,创设探究情境,引领学生提高生物学学习质量。本文将着重探究高中生物学教学中学生科学思维的培养路径。

提升英语思维品质,落实立德树人任务

基于陶行知的生活教育思想和高中英语学科核心素养要求,针对现阶段高中英语学科教学中教师育人意识淡薄的现象,结合英语学科的工具性和人文性特点,探索语言教学与立德树人融合的有效途径。

基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用

高中地理是高中阶段的一门重要学科,其重要性不言而喻。高中地理知识与学生的生活实际有着一定的关联。通过地理教学,不仅能够让学生掌握一定的地理知识,还能够培养学生的核心素养。所以,在高中地理教学中,基于问题的项目式教学的应用取得了不错的效果。

基于HPS教育模式的科学精神培养——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例

科学史、科学哲学和科学社会学(简称HPS)教育是思想政治课程着力培养科学精神、落实立德树人根本任务的一种有效模式。文章根据高中思想政治课程特点,建立与之相适应的HPS教育模式,并以“在实践中追求和发展真理”和“人类对光的研究”为例,进行跨学科教学设计,培养学生的求实精神、批判精神和创新精神。思想政治课教材编写、教师HPS素养培育、HPS教育课堂设计、HPS教育资料储备和HPS教育评价方式等,都直接影响科学精神的培养效果。

基于PBL教学模式的高中数学教学策略研究——以“指数函数的概念”为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》将培养学生问题解决能力作为数学教学目标之一,而PBL教学模式强调以学生为中心,重在提高学生的问题解决能力。因此,应用PBL教学模式实施高中数学教学可作为实现此教学目标的重要途径。文章在厘清PBL教学模式内涵的基础上,探寻相关的教学原则,并以PBL教学模式的实践流程为重点,以“指数函数的概念”为例,详细论述了应用PBL教学模式实施高中数学教学的策略,以期帮助学生在解决问题的过程中建构数学认知,发展问题解决能力,由此增强数学教学效果。

信息技术在高中数学课堂中的应用研究

随着时代的发展,教学手段也在不断更新,教育信息技术化是当下教育界关注的焦点.信息技术对高中数学课堂究竟有些什么作用呢?文章从三方面展开研究:优化课堂结构,促进深入探究;加强师生互动,实现有效教学;进行大数据分析,实施差异化教学.

中学文言文教学新探

中学文言文的教与学,是教师和学生共同的难题。问题的症结归结起来,简单地说,就是把文言文割裂开来教,孤立地学,当然事倍而功半。其实,文言文是现代汉语和汉语言文学创作生动鲜活的源头。文言文的许多词语、语法规则仍然残留在现代汉语里,方言、口语、成语、现代汉语语法等就是最好的明证,所以,古代汉语离我们并不遥远,那种孤立看待古代汉语的教法和学法都是错误的。我们应该把古代汉语与方言、口语、成语、现代汉语语法联系起来,充分运用它们与古代汉语之间的渊源关系,就能比较轻松把文言文教好、学好。

教材插图在高中历史教学中的运用——以统编版历史教材为例

插图,作为教材体系中不可或缺的内容,不仅为教学过程增添了趣味性,还以其直观、生动的特性,有效地将复杂的历史知识具象化,从而避免了教学的单调与枯燥,对于提升教学效率、加深学生理解和记忆具有显著作用。然而,在实际的教学实践中,部分教师并未充分利用插图这一宝贵的教学资源,未能深入挖掘其潜在的教育价值。基于此,本文旨在深入探讨高中历史教材中插图的应用价值,剖析其在实际运用中存在的问题,并在此基础上提出针对性的建议,以期为高中历史教学的优化与提升提供有益参考。

例析铁及其化合物

一、单质铁铁是一种银白色固体,具有良好的导电、导热、延展性,铁能被磁铁吸引。铁属于较活泼的金属。在点燃条件下铁在氧气中燃烧生成Fe_(3)O_(4);在加热条件下Fe与F_(2)、Cl_(2)或Br_(2)反应均生成FeX_(3),但Fe与I_(2)反应生成FeI_(2)。

求函数解析式的常用方法

方法1:待定系数法已知函数解析式的形式,利用待定系数法求解析式。例1一次函数f(x)在R上单调递增,且f[(x-1)]=4x+5,则函数f(x)=——。

聚焦集合与常用逻辑用语中的参数问题

集合与常用逻辑用语中的参数问题是每年高考的常考点,下面就这类问题的五个核心考点进行举例分析,供同学们学习与提高。

《心有一团火,温暖众人心》中“一”与“众”的关系解读

标题对于整篇文章而言,具有画龙点睛的作用。《心有一团火,温暖众人心》中的“一”和“众”的关系值得深度解读,在良好的社会关系当中,“一”来自“众”,“一”服务于“众”,而“众”在感受“一”的温暖的时候,也应当用自己的温暖来回馈这种温暖。张秉贵心中那一团火作为“一”的存在,一方面因为对“众”的服务而体现出伟大的价值,另一方面又对“众”有着显著的引领作用。

转化思想在高中数学解题中的应用策略探究

“抓基础,重转化”是学好中学数学的金钥匙.转化思想是解决数学问题的一种基本思维方法,文章从对特殊与一般的转化,命题的等价转化,函数、方程、不等式之间的转化,不同知识的转化等方面,结合常见的转化类型来加以实例分析,旨在总结解题技巧与规律,引领并指导复习备考.

新课程的重要切入点——如何培养中学生良好的质疑习惯

化学新课程的重要理念之一就是让学生学会探究、进行探究。学生只有“先有疑才有究”，可见学生的质疑是放在首位的。

中学图书馆开展心理健康教育的有效途径

时代在发展,中学生所面临的环境也在变化,正处于生理和心理成长期的中学生难免产生一些心理问题,这已引起社会的广泛关注。图书馆是学生课外学习的主要场所,应充分利用其有利的条件对学生展开以防为主的心理健康教育。

高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养

家与国的关系十分紧密,家是最小国,国是千万家。家国情怀素养既是高中历史教学的价值目标,还是历史学科核心素养的重要组成元素之一。在高中历史教学中,教师通过充分运用历史教材,挖掘其背后所蕴含的家国情怀;引导学生通过横纵向比较,激发学生的家国情感;设计应时应景的历史情景,塑造感人至深的家国氛围。同时学生通过阅读古人事迹,生成科学的家国价值观,从而为新时代培养大批的优秀青少年。

从实验中学,从实验中悟--浅谈高中生物实验教学

高中生物教学中,学生科学思维的形成离不开生物实验教学。生物实验教学在设计过程中培养学生探究性思维,在发现实验结果、概括结论中提升学生归纳总结的能力。本文就实验教学中的"学"与"悟",分析高中生物教学的现状与重要性,并提出相应的建议。

先忧后乐,知范行范:《开学第一课》教学设计

依托“走进范仲淹”课程,江苏省木渎高级中学于2021年春季学期,在全区范围内开设了以“先忧后乐知范行范”为主题的《开学第一课》。本节课以“范公思想”为引领,巧妙结合“范”字内涵的三个方面——“规范、模范、风范”,运用先贤的故事、身边的榜样,培养学生吃苦耐劳、乐于奉献、敢于创新的精神。