内蒙古呼和浩特市苏虎街实验小学五(3)班 张铭瑶

读书、写作故事带着问题去观察在写作上,我有我的'独门秘籍'——问题观察法,就是带着问题去观察。每次拿到作文题目,我都会列一个'问题清单',然后照着清单进行观察,寻找答案。'它特别爱照镜子,只要闲着没事,就会跑到妈妈的穿衣镜前晃来晃去,就连吃饭、睡觉也不例外。它的饭盆本来有固定的位置,但它通常会用爪子或是嘴巴把饭盆推到镜子前.

向左走?向右走?——实验探究金鱼对方向的选择倾向性

1鱼缸前的遐想我家里养着一群美丽的海水鱼,有小丑鱼、蓝吊、西瓜刨鱼……我平时也喜欢看一些海洋鱼类的书籍和视频,通过这些资料我了解到,其实鱼并不傻,它们不仅有很强的记忆力,还是绝佳的“航海家”。它们总能用各种各样的方法辨别方向,比如利用视觉、嗅觉、侧线的触觉或者感知地球磁场等。有一天,我坐在鱼缸前天马行空地想:它们在旅行途中,如果遇到障碍物,是喜欢向左走还是向右走呢?它们会不会也像我们人类一样存在方向的偏好呢?

小学语文课程资源的开发和利用

语文教师作为教学活动的主持者,必须强化课程资源意识,充分发挥主观能动性最大限度地调动其智慧潜能,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。小学语文课程资源的开发和利用可从学生课程资源、教师课程资源、网络课程资源等方面着手。

浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升

随着课程改革的不断深化,小学英语教学更加注重培养学生的英语核心素养.思维可视化工具——学科思维导图在英语教学中的运用,可以有效提高学生的思维品质、语言能力和学习能力,从而促进英语核心素养的提升.本文将结合学科思维导图在对话、单词、语音、阅读课及自主复习导学单中的运用,探讨学科思维导图如何在英语教学中提升学生的英语核心素养.

学校教育整体改革实验关键环节规范化探讨

提高学校教育整体改革实验科学化水平,是关系到教育改革实验深入发展的关键问题。我们根据所见资料,结合学校整体改革实验的实际,对提高整体改革实验规范化水平问题,谈些认识和做法,恳请校正。 学校教育整体改革实验规范化涉及到一轮实验全程规范化,但从理论与实践上考查,其中关键是中介环节(控制自变量)的规范化。课题提出的理论假设,只有经过科学的设计,具体的操纵实验因子(自变量),执因求果,才能进行理论概括。就是说前一个理论假设和后一个理论概括得以实现。

绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”

绘本阅读在小学语文教学中意义重大，不仅可以引导学生在阅读中进行心灵对话，还可以让学生通过绘本阅读开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。本文从培养学生读图说话能力、有感情地朗读、激发想象力、开拓思维根据故事情节讨论等方面展开论述，阐明了绘本阅读对于培养学生良好阅读习惯、提高自主阅读能力、建构语言能力的意义。

小学数学教学中提问策略的研究

如何有效地提问在小学数学教学中是一门学问，有效的提问可以促使学生积极地思考，在寻找问题答案的过程中并有利于开启学生的心智。所以教学的提问策略很重要，它可以让学生积极主动地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性。

迁移理论在小学语文教学中的应用研究

学习迁移是在在小学语文教学中常见的重要问题,我们在教学过程中,利用正迁移对学习的促进作用,能够有效提高 语文教学的效率.我们在教学过程中,要注意利用正迁移,尽量消除负迁移,使教学效果得到最大限度的发挥.因此本文将如何将迁 移理论运用到语文教学的过程中去,提高语文教学的效率为重点论述对象.

小学数学概念教学之我见

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好的理解和掌握数学概念，才能将它在解决实际数学问题时运用自如，进一步深入学习数学知识、形成能力才有可能。由于数学概念具有抽象性，

登高远眺 俯首拾蚁——浅谈对小学数学概念课的几点初步认识

数学概念是构成抽象数学知识的“细胞”提小学数学知识的基本要素。对小学生而言，获得正确的数学概念，是—个主动、复杂的思维过程。如果学生对基本概念不清，就不能掌握数学的实质，就无法运用数学规律来指导实践。但是，在教学过程中老师们往往出现在一个新概念的引入、形成阶段急于求成，就概念本身而学习概念，课堂上剩余较多的时间用来做练习，以求以大量习题来巩固加深理解的教学认识偏颇。

小学数学低年级教育活动中口头表达能力的培养

在日常的数学教学中,学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时,都离不开语言的表达。但在我们的课堂中能有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占到少数,大部分同学回答问题时词不达意,或只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。思维是语言的内核,语言是思维的外壳,二者的关系非常密切,教学中应该注重培养学生思维能力和语言表达能力。一、充分利用课程资源,让学生爱说小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强,所以教学中我们要善于利用他们感兴趣的东西吸引他们的注意力。教材为我们提供了丰富的教学资源，如教材上每一课的情景图，色彩鲜明、形象生动，来源于学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，极易吸引学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，使他们愿意说、喜欢说。比如第一册中“9加几”，图中呈现的是一幅学校开运动会的场景，学生刚上学，不了解开运动会，所以这幅画面很吸引他们，看了画面，很多学生都有了发现，有了自己的想法，产生出想说的欲望，我们应给予学生充分表达的机会，让学生从图中发现更多的数学问题。二、展开联想。让学生有话可说大纲要求我们要密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题。每学完一部分内容，我们都要让学生找找生活中哪里用到了这些数学知识，让他们提出用数学知识解决的实际问题，或者是让学生把自己的解决办法讲给大家听。小学生的表现欲很强，都愿意把自己的发现给大家分享。于是，看似不经意的一个个生活细节，无形中激发了他们说话的兴趣。例如，教10的认识，学生学会了10的读写，10的分解、组成等，我们就可以让学生多说几句话：“你能用10说一句话吗？”“你能用第十说一句话吗？”“你说一句话，能把10和第十都带上吗？”学生们说得十分精彩。有的说：“我有10个苹果。”有的说：“我家有10口人。”有的说：“我跑了第十名。”还有的说：“有10个人排队，我排在第十名。”这样一说，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们展开想象，感到有话可说，非说不可。

将古诗文诵读进行到底——浅谈小学生古诗词诵读培养

经典诗文是我们中华民族文化的精髓,是传统文化的瑰宝,人们可以从这些优秀诗篇中领略山河的壮美,感受汉语表达的丰富和美好。让学生学习古诗是时代赋予的要求,是新课程改革提出的要求,在实践中,我遵循《中小学语文课程标准》的最新理念：＂语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。

良好的开端,成功的起点——浅谈小学语文第三学段教学的导入设计

常言道＂良好的开端是成功的一半＂。在小学语文教学中,每节语文课的导入也是如此。阅读教学作为小学语文教学的五大领域之一,在小学语文教学中占有重要地位。究竟如何导入一节课,导入得恰到好处呢？这是小学语文阅读教学必须面对的问题。阅读教学的导入方法多种多样,没有固定模式可套,它需要紧扣教材和联系学生的实际情况来设计。以下,我将结合近年来的教学实践谈谈小学语文第三学段阅读教学的导入设计。

合作学习在小学语文教学中运用

随着我国社会变革的逐渐深入,教育改革逐渐被社会各界所重视,人们也开始了对落后的基础教学体制的变革。的确,小学语文教育是小学语文是基础教育的重要环节,也只有真正提升小学语文教学质量,基础教育才可能得到真正发展。

小学三年级写字教学的一点体会

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学被列为重要的教学内容。对小学低段的学生来说，更需要多元评价来激发学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，对低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果较好。

多媒体辅助小学数学课堂教学实效探析

为进一步提高小学数学课堂教学实效,充分激发孩子们的学习兴趣,实施多媒体信息技术支持下的教学改革,根据学生的实际情况,构建有利于创新思维能力发展的育人环境,促进学生综合素质发展,强化理解记忆效果,引导学生围绕生活中的数学问题进行深度思考,提高运用所学数学知识解决问题的实践能力。借助现代多媒体信息技术优势,辅助数学课堂教学,有效促进学生数学思维能力的提高。

新时期小学数学课程创新教育的几点体会

“改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词,不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化,传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此,作为一名数学教师,笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。

以情感人 以感促生——探究小学音乐教学中的情感体验

音乐是一门富含魅力的艺术,其中蕴含着丰富的情感。音乐欣赏、创作、演唱的全过程都是情感的独特展现。在当前的小学音乐教师中,教师除了要引导学生理解音乐知识、掌握音乐技巧外,还需要重视培养学生的情感体验,将音乐学习作为培养学生情感体验的有效途径,促使学生的审美在不断的欣赏音乐的过程中得以升华。在该文的分析中,主要结合情感体验的实际,教师对情感体验融入小学音乐教学的路径展开了探索,以供参考。

浅谈新课改小学语文阅读教学方法

新课程标准对小学语文阅读教学的要求是学生具有独立的阅读能力,能够体验文章中的情感,积累更多的阅读素材,培养良好的语感;能够使用多种阅读方法初步理解和鉴赏文学作品,体验文章中的高尚情操以及趣味性。通过阅读发展学生的个性,探索自身的精神需求。本文将着重探究新课改背景下,小学语文阅读的教学方法。

从教育评价角度分析综合实践活动

新课改要求以学生为中心,多培养学生的动手动脑能力,不得体罚学生,促进学生的德智体美劳全面发展。小学科学的课程标准明确指出要坚持“四位一体”,以生活中科学常识为教授起点,全面提高学生的科学素质,培养科学思维,同时还要注意评价的诊断、激励功能,在引导学生进行实践的过程中,要全面客观地评价学生的行为和结果,要尊重学生的内心,不可负面评价,以免伤害学生幼小的心灵和对科学课程的兴趣。随着时代的进步和社会的发展,学生接受新信息的渠道发生了根本性的变化,这就需要教师具备更多的专业知识和评价体系来正确看待学生的发展。本文从教育评价的角度出发,浅析如何正确看待新时代的教育评价指向以及如何进行综合实践活动的课程评价。