武术进校园背景下茂名市中小学武术文化传播研究——以茂名市市直属中小学为例

本研究通过文献资料,问卷调查,访谈,数理统计等方法对茂名市市直属中小学校园武术开展的基本现状,校园武术文化传播的主要媒介和形式等方面进行研究和分析。结果发现存在校园武术开展程度低,缺乏武术文化传播途径等突出问题,并尝试提出相关建议,以促进校园武术文化传播与开展。

教育课题论证的构思和撰写策略——以“基于核心素养的高中生物情境化微课开发研究”为例

以“基于核心素养的高中生物情境化微课开发研究”课题为例,从“构思选题”“撰写选题的背景及意义”“研究内容”“研究基本思路和方法”“预期价值”“可行性分析”六个方面浅析适合一线高中生物教师的教育课题论证的构思和撰写策略。

初中地理学生“问题导向”教学分析

随着新课程改革的不断深入,我国学校的教学方式也出现了多元化的趋势,课堂教学方式呈现出百花齐放的喜人现象,但也还存在着许多的问题。教师主导主讲,一讲到底的现象仍相当普遍;学生自主学习的时间少、机会少,师生有效互动少,课堂气氛沉闷,学生参与课堂的积极性较低,教学效果低下。“学生问题导向”教学以学生向老师提出问题为突破口,使课堂从“教”为中心转向“学”为中心,让学生成为课堂教学的“发起者”。研究表明:课堂上让学生提出问题是可行的,学生的参与度提高了,师生互动的有效性增强了,学生在自主学习中发现问题和提出问题的能力也显著提高。

党史教育融入思政课教学的三个契合——以必修1“伟大的改革开放”教学为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,党史教育是思政课的重要使命。党史教育融入高中思政课教学,应围绕学习目标,遵循内容逻辑、价值逻辑和发展逻辑,既契合教材内容,又契合学生成长规律,还要契合本土资源,做到融入自然,沁润无声。

浅析高考历史试题中蕴涵的人文主义思想

高考历史全国卷试题,不论是古代史,还是近现代史都具有鲜明的时代特征。试题所呈现的一些理念如友善、公平、正义等具有浓厚的人文主义情怀。这些理念和社会主义核心价值观的内容是一致的,是有利于青少年全面发展进步与社会和谐稳定的。高考试题中的中国古代史部分,多是弘扬中华优秀传统文化内容,如2019年全国卷Ⅲ和2018年全国卷Ⅱ第24题这两道高考题。

语文,是一场文化对心灵的浸润

自古以来,我国就有“道”与“术”的辩证理解,前者强调一般规律,后者强调具体方法,悟道得术方能做好人、办好事。在教育工作中也是同样的道理,正确的育人理念为道,科学可行的教学方式为术,教师只有明确了育人的方向和目标,才能在具体的教学设计和行动上保持正确性和有效性。

刍议中考数学试题中的跨学科融合

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:要探索命制多学科融合类试题.综观近年各地的中考试题,跨学科融合类问题时有出现.这类问题将其他学科相关知识作为问题背景,新颖别致、素材丰实、题型灵活、信息含量大,对学生阅读理解、分析新知和综合应用学科知识等能力有较高的要求,能有效考查学生综合应用数学知识的能力,突出学生“三会”数学核心素养的甄别与评价.

例谈学业质量标准视角下课堂小结的重构

课堂小结是深化课堂教学效果、发展学生数学核心素养的关键环节。基于当前初中数学课堂为小结而小结的现象,从教学功能与实质、教学主导与主体和过程与结果角度,对课堂小结低效现象进行问题归因分析;从数学学业质量标准视角,提出课堂小结要功能回归、有效互动及系统构建。

融合党史教育 落实立德树人——以“中国共产党的领导”的教学为例

党史教育融入高中思政课教学可以丰富高中思政课程的教学资源,提升高中思政课的感染力和说服力,有利于提升学生的党史素养,坚定拥护中国共产党的领导。以人教版思想政治必修3“政治与法治”第一单元“中国共产党的领导”的教学为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的融合等方面探讨如何促进党史教育与思政课教学的深度融合,以期落实立德树人的教育根本任务。

高中语文拓展阅读策略探究

本文从新课标和新高考改革的新视野,阐述了拓展性阅读的重要性和现实意义,同时,从教学实践中出发, 提出高中语文拓展阅读的优化策略:“以点带面”开展拓展性阅读,即以教材、作者、题材、体裁等为起点,全 面开展拓展阅读;“以活动带阅读”激活拓展性阅读,即开展阅读探究交流小组、分享交流、成果展示等活动, 激发拓展性阅读的活力。

基于SOLO分类理论的深度教学研究——以“反比例函数”概念教学为例

数学概念是数学学习的重要节点.本文以“反比例函数”概念教学为例,将SOLO分类理论理念融入反比例函数概念教学设计的各个环节中,通过整体构建初中数学概念教学流程,促成深度教学.