茂名市电白区小学校园足球开展的现状与分析

通过对茂名市电白区八所小学的学生、家长、教练采用问卷调查的方式进行调查。通过对茂名市电白区小学校园足球运动开展的现状进行调查，结果表明：电白区小学足球场地和器材的不足，影响电白区小学校园足球运动的普及；专业的足球老师不足，多数小学足球课都由其他项目的老师代替，使得足球运动得不到很好的发展；资金经费的缺乏，直接影响学生和教练参与足球活动的积极性；小学校园足球运动在社会宣传力度不够，很多人至今还不了解校园足球，小学生喜欢足球但又受很多因素的制约，进而导致茂名市电白区小学校园足球后备力量的匮乏；可观的是只有一小部分家长不支持自己的小孩参加足球运动。

基础教育高质量校本教研建设的模式与路径——以广东省茂名市电白区为例

基础教育校本教研是推进教师专业发展的重要路径,基础教育校本教研建设是保障和提升教师专业化水平与教育教学质量的重要举措,高质量发展成为基础教育校本教研建设的主线。高质量校本教研是指校本教研的各个要素相互关联,共同组成有序、稳定、健康的教育教学研究。基础教育高质量校本教研建设模式,包括“问题—课题—设计—行动—反思”课题式的校本教研模式,“教、研、训、评”一体化的校本教研模式,“专题研讨—示范观摩”研究式的校本教研模式,“一课三讲”引领式的校本教研模式,“必修—选修相结合”创新型的校本教研模式。培养高质量的校本教研团队,制定高质量的校本教研制度,建立高质量的校本教研基地,挖掘高质量的校本教研资源,打造高质量的校本教研平台,是基础教育高质量校本教研建设的重要路径。

乡村振兴背景下乡村教育共同体建设的实践研究

中国是一个农业大国,乡村教育一直是教育事业中的重点领域,但长期以来,乡村教育发展存在着一系列问题,如基础薄弱、资源匮乏、师资不足等。这些问题导致乡村学生的教育机会受限,教育质量和教育公平都存在较大的差距。乡村教育共同体的建设应运而生,旨在通过合作发展,提高乡村教育的质量和效益,促进教育公平和乡村振兴。

深度学习理念下的初中英语阅读教学实践

《英语课程标准》(2017)指出,英语教学应在学科核心素养培养的课程目标下发展学生的思维能力。阅读教学是初中英语教学的重要内容,新课程改革理念下,阅读课的教学形式有所改善,情境式教学法逐渐替代"填鸭式"教学法,着重突出"以学生为主体、探究、合作"的教学思想。然而部分教师在未理解透彻新课标理念的情况下盲目跟风,过于注重形式上的"花哨",阅读教学停留在表层知识的习得层面,忽视了阅读的深度学习与思维能力的实质性发展。基于上述英语阅读教学困境,深度学习理念下的初中英语阅读教学是让英语学科核心素养落地的重要途径。

核心素养导向下的初高中物理有效衔接分析

核心素养理念与课堂教学的相结合是当前非常重要的教学趋势,而课堂教学的衔接也是非常重要的教学工作.在核心素养导向下,开展初中物理与高中物理之间的衔接教学,是物理教师必须要予以高度重视的教学内容.本文主要以粤教版教材为例,探讨以核心素养为导向的初高中物理衔接教学策略.

欣赏,欣赏,再欣赏——作文有效性评价策略谈

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"小学生应乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。"实践证明,促进学生乐写,欣赏比指瑕更重要。通过降低学生习作标准,放大学生习作优点,能有效激发学生写作热情,提高写作水平。

以“小组合作讲题方式”培养高中学生英语课堂学习能力的探究

新版的《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出,学习能力构成英语学科核心素养的发展条件[1]。学习能力的培养有助于学生自主、高效地开展学习。通过教学方式的调整和优化,实现学生学习能力和思维能力的提升,是一种切实可行的操作方法,小组合作讲题,是一种从形式上以组为单位,从目的上为学生提供题目讲解讨论空间的一种英语习题教学与讲解的模式,其是符合高中阶段学生自主学习需求不断提升,培养学生的自主学习能力和探索思维的一个有效途径,本文以典型的高考真题为例,探讨高中英语课堂教学中,如何良好地应用这种方式对学生的学习能力进行辅助提升。

高中语文自主合作探究教学的实施

在新课改背景下,自主探究教学是一种新型的教学模式,在实施阶段教师可清楚地看到学生的不足,结合实际,要为学生制定精准、针对性的帮扶政策,更好指导学生开展学习,提升学习效率与质量[1]。在整个教学活动中,我们要明确学生的主体地位,积极应用自主探究教学。基于信息技术背景下,实施自主探究教学模式,获得了以下成绩:①转变了传统的教学方式,更好契合当前教育理念,②可促进学生实现个性化发展,提升学生综合素质。

高中英语教学中文化意识的培养

高中生学习英语不仅要掌握英语的词汇、语法等必要知识点,还要了解英语中所蕴含的文化意识,养成正确对待外来文化的文化意识,对高中生进一步学好英语具有重要意义。文化意识可以使学生从多个角度去理解不同文化间的差异,提升他们的英语学习能力,对他们日后的进一步学习和工作也大有益处。英语教学中进行文化意识的教育也是教师带领学生理解英语文化内涵的职责所在。因此,本文将从高中英语教育的角度出发,探讨学生文化意识培育的困境与路径,旨在让学生养成良好的文化意识和思维习惯。

核心素养下初中历史思维导图的运用实践探究

核心素养背景下要求教师站在学生发展角度进行探究分析,其中为保证历史课堂教学工作的顺利开展,教师针对课堂教学现状展开探讨,学生发现历史课堂中需要学生背诵记忆内容较多,枯燥乏味的课堂氛围降低学生探究欲望,不利于学生历史核心素养水平的发展。基于此,教师根据学生身心发展需求实现手段创新,广泛利用思维导图呈现课堂重点内容,图片、文字的结合帮助学生迅速回忆知识,融入历史课堂情境丰富自身情感体验,感知中华历史文化的发展变迁。

历史课堂中提升家国情怀的探讨

近年来,新课标、新高考改革不断深化,在课堂中提升学科素养已经成为高中阶段历史学科的新发展趋势。家国情怀素养是历史学科核心素养的重要组成部分,在落实立德树人方面起到非常重要作用。笔者将结合自身的教学经验,从整合教材史料图片、利用传统文化、设置新情境、运用影像史料、开展第二课堂等方面,分析如何更好地在历史的教学过程中融入家国情怀,培养新时期社会主义建设者和接班人。

对一道判断题的再思考

近日听说有一道判断题在全国小学数学教研微信群里引发讨论,让人颇感兴趣。原题是＂两个小数相乘,积一定是小数。＂还有补充说明：＂争议：2.5×0.4=1.00,这个1.00是小数,还是整数？如果是小数,就对了,如果是整数,就错了。＂

试谈教材编写的严谨性对教学有效性的影响

在小学数学教学中,教材是教师传授知识的主要依据。长期以来,教材在小学数学教师心目中一直占据十分重要的地位。过去常说要"依纲靠本","纲"即教学大纲,"本"即课本,也就是教材。使用课程标准后,也有"依标靠本"之说。总之,教材在教师心目中是神圣的,是不可侵犯的。

“长方体的认识”教学实录与评析

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第11~13页。教学目标:1经历观察、操作和讨论等探索活动过程,了解长方体和正方体各要素名称,认识长方体和正方体的特点,理解它们之间的关系。2.在探索活动中进一步积累数学活动经验,发展空间观念,培养数学思维能力。3.体会数学与实际生活的联系,感受其价值,增强学习的兴趣和信心。