情境教育在培智语文课堂教学中的实践与探索

在培智语文课堂教学中,情境教育的价值日益凸显。由于智障儿童绝对感受性较低;知觉速度缓慢、知觉范围狭窄、知觉信息容量小;注意力不集中;识记速度缓慢;抽象思维差;照本宣科的常规课堂教学效果差。为此教师应该为智障学生提供更加有趣、更有吸引力的学习情境,以逾越先天给他们造成障碍;课堂应该更形象,更能吸引孩子们,来更好地激发他们的情感。实践证明,只要做到顺应智障学生的身心发展规律、呼应课标精神、贴合编者意图,创设适合智障学生学习的生活化情境、体验式情景、故事情境等等,不断增强他们的言语表达技能,增强他们的探索精神,就能让他们的思维得到发展,能够更好地融入到这个世界中去。

智力障碍学生德育教育渗透思考

德育教育是素质教育中的重要内容之一,是有组织、有目的培养学生养成良好品格、行为习惯的活动。由于智力障碍学生的特殊性,对他们进行德育教育工作时具有一定的难度,因此,班主任需加强对智力障碍学生实施德育教育,充分考虑他们的情感、认知、行为习惯等特点,细心、耐心地对其教导。本文主要探究智力障碍学生班主任工作中德育渗透的有效途径。

培智生德育课程开发与实践的途径分析

目前我们在特殊教育学校对培智生的德育教育活动中发现,他们的人际交往和德育教育问题较大,是其在社会生存的最大障碍。在目前新课改的教育体系下,对于培智生来说德育教育内容不仅覆盖面广,最主要的是突出了“以人为本”的核心理念,将“生命教育”也归为培智生德育教育的教学目标之一。

信息技术在培智课堂教学中的有效整合

特殊教育是教育体系的重要组成部分,随着社会整体教育水平的提升,教育部门和社会大众对特殊教育的重视度日益提升。当下,信息技术对各行各业的影响在不断加深,使用信息技术教学能为特殊教育课堂带来不一样的体验,特殊学校的教师应树立正确的认识,在课堂教学中积极有效地使用信息技术。

智力障碍学生语文教学的生活化探讨

特殊教育主要目的在于在最大程度上提升特殊儿童的文化素养,帮助其掌握一些简单的知识与生活技能,帮助这些特殊儿童尽可能的融入正常社会生活。本文结合智力障碍教育情况,从多个角度入手,对“智力障碍学生语文教学的生活化探讨”进行深入分析。