论中学生作文创新教育

个性是作品的生命与灵魂,经典之作绝对是极富个性色彩的作品。学生作品要成功,必须要创新,而写出个性不失为创新的一种明智之举。本文分别从阅读、取材、构思、语言、评价几个方面简单阐述如何做到个性化。

初中生物课堂教学中学生环保意识的培养探讨

随着社会发展的进步,教育教学理念不断更新,教育教学工作者越来越注重学生环保意识的培养.初中生物是一门科学性的课程,与自然科学息息相关,要求教师在传授学生知识的同时,注重学生环境意识的培养.本文从环保意识出发,探讨了初中生物课堂教学中学生环保意识的培养策略.

浅论“生活化理念”在初中数学教学中的应用

生活化教学是素质教育背景下的一大发展趋势,也是逐渐引起初中数学较师广泛关注的课题.初中数学新课标明确指出,教学应从学生已有的生活经验出发,从而使他们在亲身体验数学实用性和趣味性的同时,最大限度的激发学习兴趣和探索欲望,进而提高数学思维能力及综合素养.本文作者结合自身教学实践,就＂生活化理念＂在初中数学教学中的应用这一话题进行了初步探讨,希望对相关教育工作者有所启示.

太空垃圾:人类面临的环保新问题

太空垃圾（Debris），英文原意是指“碎片”，一般是指人类在从事太空活动时所产生的废弃物及其衍生物，是人类向太空抛人的各类废弃体和碎片的总体，如报废的航天器、废弃的火箭箭体、航天器发射和空间运行过程中抛下的无用部件、卫星解体生成的残余物、固体火箭的排气、磨损掉的表面材料以及发生泄漏的核反应堆所产生的微滴等。

我国城乡教育发展不平衡问题的研究

城乡二元经济政策是形成我国城乡教育发展不平衡问题的隐性基础,"分级办学"体制则直接导致我国城乡教育发展不平衡.城乡教育发展不平衡将会使我国城乡关系朝着更加不平衡的方向发展.增加教育投入,调整投入结构,构建平衡机制,促进城乡教育均衡发展,不仅具有普遍的道德意义,而且具有深远的社会实践意义.参8.

高中数学课堂教学有效性研究

高中新课程改革实践已在湖南等地试行．在教学活动中如何有效贯彻新课程标准精神成为广大一线教师的研究课题．开展新课标下高中数学教学实践研究，有利于全面推进新课程改革实验．

利用远程教育资源搞好高中物理教学

现代远程教育是计算机技术在教学领域的应用，它通过资源共享。可为教师提供快捷、便利的培训，方便学生学习，是种丰富的教学资源。本文结合近三年来的教学实践活动，针对如何充分利用远程直播教育资源为高中物理教师服务、为学生服务．谈谈本人的做法和体会。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

一、实验材料的改进 虽然各种生物细胞中都含有DNA，但并不是每一种生物组织都适合作为提取DNA的原材料。较好的实验材料应满足以下条件：

捕捉古诗结构信息 突破阅读鉴赏瓶颈

古诗阅读鉴赏是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。然而由于古诗的深邃久远以及学生传统文化积淀的不足和阅读鉴赏能力偏低,学生阅读鉴赏古诗常常会遇到"剪不断,理还乱"的困惑,甚至面对一首优秀的诗篇却无处"下手"。我们认为,在古诗阅读鉴赏过程中,只要深入解读古诗的诗题、诗人、诗序、诗句、诗注等结构模块,捕捉其中或隐或现的有效信息,即可突破古诗阅读鉴赏瓶颈,实现古诗阅读鉴赏的教学目标。

让爱的云彩在蓝天下绚烂

班主任的工作对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。作为班级管理的组织者、教育者、指导者，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班学生上紧“发条”，尤其是后进生，要让他们能够紧紧地随着班集体的“齿轮”转动。做到这一切，爱是前提。

等高线地形图展示仪

小时候我就喜欢看《世界真奇妙》:神秘的宇宙、浩瀚的海洋、秀美的山川、异国的风情……使我对世界充满了好奇。

如何做高考“语句衔接”题

1999年语文高考《考试说明》“修辞”项规定了“语言表达简明、连贯、得体”的考试内容，其中“连贯”主要指文句衔接问题。这类考题，考生多感头痛，苦于没有一套切实可行的方法。经过多年的实践，我以为以下几个方面对考生做该类试题将大有帮助：

3．一个图形的完善（高一）

教科书P92将y=a^x(a＞1)的图象画在直线y=x的上方，这很容易使人产生一个错觉，即：y=a^x(a＞1)的图象与直线y=x无交点，其实不然，如y=（2的平方根）^2与y=x的图象有两个公共点即（2，2）、（4，4）考虑下面问题：

2．电磁感应中I-x图象问题一例（高二、高三）

通过作物理图象，可以考查分析物理过程的能力，因此，画图象问题是高考考查的一个热点。

在历史教学中培养学生的历史思维

学生掌握历史知识的过程就是历史思维能力的培养过程。怎样培养历史思维能力呢？我的体会是，寻找知识载体，在传授知识的过程中培养学生的历史思维能力。舍此而谈历史思维能力的培养，那是难以落实的。那么，什么是历史知识的载体呢？那就是历史教材。是否把教材背熟就是掌握了历史知识呢？也不是。新课标从三个层次定义知识的掌握程度。一是掌握基础，弄清知识所反映的事物，做到由不知到知；二是加深理解，了解知识所反映的事物的内在联系，知其所以然；三是学会运用，将所学知识在实践中加以运用，尝试去解决新的问题。是否掌握历史知识，其衡量标准是是否能学以致用、活学活用。教师通过对基本史实的讲解，增进学生的思考力，引导学生用批判的态度来掌握知识，用对史实的了解丰富自己的头脑，以历史知识为载体，培养学生的历史思维能力。怎样使教学内容有利于历史思维能力的培养呢？

浅议新课标下的音乐课教学

多年来，我们音乐教师都不断地述说着教材中线谱难等实际教学困难，寄希望于教育部门及早更改教材。现在终于盼来了新课改。但当我们欣喜的拿到“新标准”和“新教材”的时候，我们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容，因为迫于“新标准”和“新教材”的大变革，我们一时还无法领悟，教学中感到无所适从。与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念、还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，这对于已习惯了传统音乐教学的广大教师来说，无疑是巨大的挑战。