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题名小学数学“自主学习”模式的理论探索与实践
被引量:5
- 1
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作者
易良斌
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机构
荆州市东门小学
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出处
《学科教育》
北大核心
2001年第2期19-22,35,共5页
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文摘
本文对以促进学生自主创新能力发展为宗旨的数学课堂教学“自主学习”模式进行了探索 ,提出了模式构建的理论依据、基本原则、结构。
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关键词
小学教学
自主学习
模式构建
课堂教学
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Keywords
math in primary school
independent study
model
construct
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分类号
G623.502
[文化科学—教育学]
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题名用新课标基本理念指导小学数学教学
被引量:4
- 2
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作者
易良斌
李红
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机构
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学参考》
2002年第12期29-30,共2页
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关键词
课程标准
小学
数学教学
数学思想方法
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学课堂教学中落实素质教育的探索
- 3
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作者
易良斌
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《中小学教师培训》
1998年第X5期35-37,共3页
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关键词
数学课堂教学
数学知识
认知结构
数学教学
引导学生
素质培养
质因数
解决问题
策略性知识
内在联系
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名两步应用题教学设计
- 4
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作者
丁元清
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机构
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学参考(语文版)》
1997年第4期37-38,共2页
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文摘
教学内容:义务教材五年制小学数学第四册第139页例4.教学要求:使学生进一步理解含有两个已知条件的两步应用题的数量关系,掌握分析的方法,能正确解答,提高分析解答两步应用题的能力.
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关键词
应用题教学
数量关系
已知条件
巩固练习
教学内容
解题思路
个别辅导
列式
板书课题
做一做
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名引导学生进行双向思维训练
- 5
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作者
丁元清
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机构
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学参考(语文版)》
1998年第6期28-29,共2页
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文摘
在小学数学教学中,既要重视正向思维训练,也要重视逆向思维训练.只有这样,才能使学生深刻理解基础知识,提高运用基础知识解决实际问题的能力,促进思维的发展.一、由图到数,由数到图在数的概念教学中,既要组织学生看图说(写)数的练习,也要组织让学生看(听)数进行操作或画图的练习.例如,教学6的认识,在抽象概括出数“6”以后,围绕6的基数意义,可以设计以下两方面的练习:
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关键词
思维训练
概念教学
正向思维
逆向思维
数学教学
数量关系
十进分数
思维过程
小数的
应用题教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名第十一册总复习建议
- 6
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作者
丁元清
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机构
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学参考(语文版)》
1998年第12期33-35,共3页
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文摘
通过总复习,应使学生对本学期所学的有关概念、计算方法等基础知识进行系统整理,以加深理解;进一步提高学生四则混合运算的能力和分析解答应用题的能力。
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关键词
总复习
四则混合运算
计算法则
计算能力
分数除法
数量关系
小数的
按比例分配
脱式
机床厂
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分类号
G624.2
[文化科学—教育学]
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题名“三角形面积的计算”教学设计与评析
- 7
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作者
谢爱民
丁元清
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机构
湖北荆州市荆州小学
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学参考(语文版)》
1999年第9期34-35,共2页
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文摘
教学内容:义务教育六年制小学数学第九册第75-77页,练习十八第1-4题。教学要求:使学生理解掌握三角形面积的计算公式,能正确地运用公式计算三角形的面积,领悟一些数学思想和方法,提高推理能力。
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关键词
三角形面积
计算公式
平行四边形
教学设计
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“自主学习”的教学模式与课例
- 8
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作者
易良斌
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机构
荆州市东门小学
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出处
《湖北教育(综合资讯)》
2001年第5期35-36,共2页
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文摘
“自主学习”教学模式由“问题情境→建立模型→解释与应用”三个板块构成。 所谓问题情境,就是把学生置于研究现实未知的问题气氛中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。教师可以创设诸如故事情境、动画情境、游戏情境……,设计“悬念”,设计“疑问”,设计“障碍”,引发学生的认知冲突,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,触发学生弄清事理的迫切需要,促进学生积极主动参与探索问题实质的学习活动。
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关键词
教学模式
自主学习
圆锥的体积
问题情境
建立模型
解决问题
立方厘米
认知冲突
游戏情境
教学过程
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名第四单元 简单的统计(二)
- 9
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作者
丁元清
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机构
荆州市东门小学
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出处
《湖北教育》
1999年第Z1期67-70,共4页
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文摘
教材简析与教法指要 本单元的内容包括统计表和统计图两部分。这部分内容的教学是在学生已学过一些简单的统计知识——统计的意义和作用,收集和整理数据,制作简单的统计表,初步认识条形统计图,求平均数等基础上进行的。与通用教材相比,本单元的教材编排有以下特点:
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关键词
统计图表
统计表
百分数
村办企业
统计知识
课本
教师
平射
单位长度
初步认识
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分类号
G624.5
[文化科学—教育学]
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题名数学教学中实施创新教育的基本策略
- 10
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作者
易良斌
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2002年第10期29-30,共2页
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关键词
数学教学
创新教育
小学
问题情境
教学组织开放式
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小数的乘法和除法”教学建议
- 11
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作者
丁元清
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机构
湖北荆州市东门小学
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出处
《小学教学研究》
1997年第7期22-23,18,共3页
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文摘
义务教育六年制小学数学第九册第一单元“小数的乘法和除法”,是在学生学习了整数的四则运算、小数的意义和性质及小数加减法的基础上进行教学的。通过本单元教学,应使学生系统地理解和掌握小数乘、除法的意义和计算法则,进一步提高计算能力,为学习整数、小数四则混合运算作准备。下面对这部分内容的教学谈几点建议。
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关键词
小数乘法
整数乘法
小数的
教学建议
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名以学生发展为本 提高小学数学课堂教学的有效性
被引量:32
- 12
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作者
易良斌
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《教育科学研究》
2002年第11期39-42,共4页
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文摘
从教师教学观念和教学行为两个方面对小学数学课堂教学的有效性展开研究。在分析影响数学教学有效性因素的基础上,通过对目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析,重点探讨提高数学教学有效性的有效教学策略,并构建“探究、合作、建构、创新”的数学教学有效教学模式。
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关键词
教学策略
数学教学
教学模式
小学
主体性教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名科学把握数学新课标 提高课堂教学有效性
被引量:44
- 13
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作者
易良斌
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《教育科学研究》
2002年第4期40-43,共4页
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文摘
在分析新课标的基本理念的基础上,提出在小学数学课堂教学中教师要科学把握新课标,努力提高课堂教学的有效性。具体阐述了目标达成、学生参与、自主建构、师生互动及学生发展的有效性的理念与策略。
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关键词
课堂教学
数学
课程标准
小学
学习方式
教学策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名语文自主学习能力的培养
被引量:3
- 14
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作者
苏发君
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机构
荆州市东门小学
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出处
《小学教育科研论坛》
2003年第3期68-68,共1页
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文摘
自主学习是指学生在老师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主发展的教育实践活动。尊重学生的主体地位,唤醒学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,引导学生走向自主学习之路,是实施素质教育的一项重要内容。那么,在小学语文教学中应如何培养学生的自主学习能力呢?一、突出主体性,培养学生自主学习能力1.让学生拥有学习的主动权。学生是学习的主体。在教学中。
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关键词
语文
自主学习能力
小学
学法指导
主体地位
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分类号
G623.203
[文化科学—教育学]
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题名在阅读中厚积,在写作中迸发
- 15
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作者
夏绪娇
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《中华少年》
2017年第4期69-69,共1页
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文摘
阅读与写作是吸收与释放相辅相成的关系。阅读是写作的基础,写作是阅读的运用。阅读教学应把学生的读书活动贯穿于教学的全过程,读的过程就是积累的过程;在教学的过程中老师与学生、学生与学生、学生与文本对话,教师设计好的问题,学生的思维发生碰撞,作文的灵感便在对话中生成;在阅读教学中,充分挖掘教材的写作因素,把写的训练有机融合于阅读教学中,做到读写结合,相得益彰。
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关键词
阅读与写作
积累
思维训练
对话
灵感生成
随文练笔
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名在数学课堂上培养学生的语言表达能力
- 16
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作者
夏绪莲
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《中华少年》
2017年第4期265-265,共1页
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文摘
培养学生的语言表达能力,不再是语文教师的事,在数学课堂中培养孩子的语言表达能力也是至关重要的。课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。如何让孩子:'敢说'、'会说'、'想说'、'说好',值得我们去思考和探索。
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关键词
“敢说”
“会说”
“想说”
“说好”
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名让学生经历学习的过程
- 17
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作者
刘娟
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《中华少年》
2017年第4期241-241,共1页
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文摘
在数学教学中,教师要向全体学生最大限度地提供从事数学活动的机会,引导他们去获得广泛的数学经验,让学生在现实情境中逐步体验数学知识的产生、形成与发展过程,感悟解决问题的思想和方法,从而获得积极的情感体验并逐步形成自己的见识,在培养学生探索与创新精神的同时掌握知识的形成过程。下面谈谈自己在新课程理念指导下,如何让学生经历数学、体验数学、感悟数学的一些做法。
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关键词
经历
构建
解决问题
情感体验
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名让学生主动参与探究
- 18
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作者
宁萍
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机构
湖北省荆州市东门小学
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出处
《中华少年》
2017年第22期273-274,共2页
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文摘
引导学生在已经掌握的知识和经验基础上,探究新的知识空间,必须让学生发挥主观能动性,主动参与进来,在探究知识的过程中寻求奥秘,发现规律,明白真理,发展能力。
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关键词
兴趣
情境
互动
体验
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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