凤鸣楚天阔,锦霞映荆州——湖北省荆州市中学语文教学研究方阵巡礼

荆州位于长江中游，周朝时属于楚地，为避秦庄襄王子楚名讳，秦称楚地为荆。荆州历史悠久，文化灿烂，自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。

信息技术为名著阅读教学插上翅膀

荆州市沙市区教科院以行动研究为重点,发挥信息技术的优势,构建出“一书三段四课”名著阅读教学课程化模式。“一书”指名著阅读教学着眼于整本书阅读;“三段”指读前、读中、读后三个阶段;“四课”依次为激趣导读课、助读推进课、研读探究课、交流分享课。一、激趣导读课激趣导读课在学生阅读之前或阅读之初教学,目的是激发阅读动力,让学生都“读起来”,包括激发阅读期待、点拨阅读方法、尝试切片阅读、约定阅读进程四个环节。其中,需要用到信息技术的是首尾两个环节。

在游戏中体悟 从体悟中养德

说教的课堂影响德育效果,沉闷的课堂使德育流于形式。若在德育课中植入游戏,可以有效抓住学生的注意力,使学生在游戏中体悟道理,从体悟中涵养品德,从而使德育课焕发光彩、充满魅力。

在游戏与活动中体会数学——《可能性》同课研究的教学设计片断与评析

“可能性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～107页的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难，所以教学时，主要是以直观的内容为主，联系学生生活实际，合理运用教学方法，努力营造生动活泼的学习氛围，实现在活动中学习，在活动中发展的教学思想。下面是我区实验小学季利华、左娟两位老师针对这节课的教学设计片断。

赢在起点 胜在终点

教学既是一门艺术,也是一种创造。在教学中,教师要根据学生的实际,结合具体的教材,精心设计教学过程,做到因课而异,因人而异,使课的开始先声夺人,结尾扣人心弦,整个教学过程协调完善,从而实现课堂高效。笔者认为,开课、结课的关键应把握以下几点：

地理课堂如何增强教学有效性?

湖北省荆州市沙市区教科院覃东升教研员回答：一、重视三次备课，增强教学设计有效性课程标准是教学的依据，课本是教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准、吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。在课堂教学中，相同的课程标准和教材，不同的教师对同一教学内容的理解和处理不同，个人备课时设计的教学方案也就有所不同，教学效果肯定会有差别。

三弄“水调”悟读诗

诗歌的教学,无论古典还是现代,应该有共通之处。一青年教师执教《水调歌头·明月几时有》的三次呈现,恰如“三弄‘水调’”,一次活泼而略浅,一次繁琐而过重,最终灵巧而恰到好处。经过痛苦的磨课过程,逐渐悟出诗歌教学的门径:重视诵读,以声传情;以读带赏,教一学一。

以积极语用输出落实语文核心素养——从一节《植树的牧羊人》课例说开去

最近看到了一节《植树的牧羊人》课例,来自荆州市教科院初中语文教研员特级教师王佑军,其设计和实施令人耳目一新。整节课从点示标题的矛盾性入手,用训练默读进入文本,用圈画时间词语梳理脉络,用四次语用训练完成课文学习。全课删繁就简而重点突出,学生活动充分而积累丰富,特别是其中包孕的积极语用观,对于日常教学如何落实语文核心素养,具有极大的启发性。

巧设积极语用 驱动名著阅读

如何破解名著阅读难以持续推进的困局?翻阅语文学科核心刊物,我们看到在名著阅读领域走在全国前列的地区,无一例外都是在促进学生"在名著文本里往返出入"这个点上下功夫,也就是说,驱动阅读的策略非常重要。而细究这些驱动策略,大多都蕴含着"积极语用"的基本理念。

2014年湖北省中考思想品德金题赏析

每一套中考试题都有值得品味的地方，因为品味，才能咀嚼出试题的高品位，才能深刻领悟高品位试题传递给我们的信息和启示。综观2014年湖北省各地市中考试题，无论知识分布、命题立意、命题技术，还是难易度掌控、区分度把握、信度彰显，都有值得我们认真分析和潜心研究的地方。现撷取部分试题，予以赏析。

铸就综合素养 成就美好人生——给高中新课程背景下的学生朋友们

同学们,你们正在经历的高中时光,是多么美妙的人生阶段!青春开始觉醒,图卷正在展开,而你们也正在经历最美好的时光。从现在开始,你们就应为自己的人生进行规划。先说说考大学这事儿。据调查,如果能有一次重新选择的机会,52%的大学生会选择另一个专业,34%的大学生表示会另修第二专业,只有14%的大学生不后悔所报考的专业。