行动研究·定点实验·区域推进——荆门市小学教改回顾与展望

荆门市的小学教改真正走上有主题、有目标、措施落实的改革之路是1984年左右。从那时算起,整整走过了15个年头。15年来,我们在狠抓教学管理规范化的基础上,以教改实验和专题研究为龙头,针对“应试教育”的弊端进行改革,逐步向素质教育轨道转变,经历了以下三个主要阶段: 一、行动研究阶段 行动研究是将实际问题提升成研究主题,边研究、

读书和反思——校本教研的两大基石

为全面落实课程改革的目标，提高教学质量，促进教师的业务发展，加强学校课程建设，以校为本的教学研究工作提上了议事日程。

在教研之路上奋力前行

语文教研是一条艰难而曲折的布满荆棘的山路，有时一下难得看到终点。语文教研又是一条开满鲜花的阳光大道，有时一下又让你感到无比充实无限快乐。走进了语文，就走进了痛苦，离开了语文，就离开了幸福。我热爱文学，热爱语文教学，在这里可以找到我心灵的港湾、情感的慰藉。但语文课又让我们如此痛苦!工作和生活中不是没有欢乐，而是太少，不是不应该有焦虑和压力，而是太多!

情感教育在中小学音乐合唱教学中的应用

在中小学音乐教学中,情感教育符合音乐艺术以审美情感的表现为中心的本质特征,其在提高中小学班级合唱能力中的作用主要体现在:为合唱教学创设和谐情境,促进合唱教学教法创新,为中小学音乐教师在合唱训练上开辟新路,以及提高中小学音乐合唱教学质量。

综合性学习:带来语文教学三大变革

所谓语文综合性学习,主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力综合发展、语文课程与其它课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合,为学生构建开放的学习坏境,培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。综合性学习的开展,给传统语文教学带来了三大变化。

教学要结合本地实际

我市马河镇某村前年兴办了养鱼、养鸡、种药材、种板栗等几项种植、养殖项目,但都因缺乏应有的技术指导而一直没能产生效益,被迫停产。所有这些都说明我们的农村迫切需要科技人才,农村建设者必须具备一定的科学素质。作为对未来农村建设者进行科学启蒙教育的农村小学自然教学,必须从农村社会实际出发。为提高农民素质,发展农村经济文化服务。

明理激趣·指导实践·交流赏评——劳动课基本教学环节的实施例说

劳动课是通过多方面的劳动教育和实践,促进学生身心发展的过程。推动这一过程的动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要以及实际水平之间的矛盾。要使教学过程真正成力促进学生身心发展的过程,教师又须依据上述矛盾转化的规律,落实好以下三个基本教学环节。

地球自转的概念教学探讨

看过许多《昼夜现象告诉了我们什么》一课的教学,教学效果都不理想。共同的问题是“地球自转”的概念都是直接或间接地“灌”给学生的,还有连“灌”都“灌”不清楚的。究其原因:

读《秋季星空》课堂教学记实有感

学习教学大纲,落实教学大纲的要求,进行了许多年了,自然教学改革是不是用教学大纲作指导思想,联系教学实际,改革传统的教学思想和教学方法?读了《秋季星空》课堂教学纪实,提几点看法与同行们商榷。 一、关于教学过程: 教学大纲明确提醒自然教师注意:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。很显然。

素质与素质教育略论

素质与素质教育略论谢先刚“素质教育”作为一个发展中的词汇，近１０年来，在我国教育界得到了广泛的传播和应用，人们对它的不断认识与实践，有力地推动了我国中小学教育的改革与发展。教育实践的深入，呼唤着人们从理论上对其内涵、外延及其特点作出明确的阐述。本文试...

依据儿童心理 指导儿童观察

儿童观察事物有以下特点: 1.无意性占优势。他们对事物最初的观察主要是客体(客观事物)激起的,而不是主体(学生)发出的,并且观察活动持续时间短,极易受客体的变化及主体当时的情绪、兴趣的影响,常常出于好奇被对象的某一突出特点所吸引,而将教师提出的观察要求置于脑后。 2.粗略而不精细。儿童观察事物往往比较笼统,没有重点,见大不见小,见动不见静,见显不见隐,带有明显的冲动性,观察过程中缺乏思考。

低年级自然教材的钻研和处理

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,教科书作为教材的主体,是教学的直接依据。义务教育低年级自然教科书,依据低年级自然教学的要求和低年级学生身心发展的特点,采取以图为主的教材语言,教科书不是学生课堂学习活动的直接认识对象。教师如果只是照本宣科或“看图说话”,其教学不仅不可能达到低年级自然教学的要求,而且完全背离了自然学科的性质。因此。

放手让学生观察就是最好的指导

本刊关于教学的文章,无论是教学经验还是教学评议,基本上是以具体的课为对象进行研究。读者建议还要有一些在个性研究的基础上,研究教学共性问题的文章,用具体的教例来说明教学中的某个共性问题。为此开设《小论坛》这个栏目,欢迎大家发议论,共同促进教学水平的提高。

如何指导学生形成两栖动物的概念

两栖动物概念形成的教学,一般教师采用的教法是:先根据概念的几个方面,提出几个具体的问题,引导学生逐条逐条地找出青蛙和蟾蜍在外形、繁殖、生长发育过程等方面的相同点,然后得出两栖动物的共同特征,最后根据这些共同特征再认识几种两栖动物。分析上述教学中学生的认识过程,学生对两栖动物共同特征的认识是从找相同点开始的。一方面,没有让学生全面收集形成两栖动物概念所必需的事实材料,没有事实材料作依据,“相同点”从何而来?另一方面,“相同点”

关于自然教学中“指导”的思考

“指导学生自行探究和应用知识”是自然学科促进学生素质全面发展的基本途径,实现学生自行探求的关键是实现教师“指导”与学生“自行探究”的和谐统一。教学实践中,以“指导”代替“自行探究”或放松“指导”盲目“自行探究”

实验课教学的基本程序

“实验课”是学生在教师指导下,运用感官和仪器,有目的有计划地认识在人为控制条件下的事物和现象的一种课型,如《热胀冷缩》、《声音是怎样产生的》、《磁铁》、《电流》等。实验课是小学自然教学的主要课型之一。它侧重培养学生的实验能力,引导他们用科学实验的方法来认识自然,掌握科学认识的基本程序。其课堂教学过程一般分为“情境示题——自由探究——研讨整理——扩展运用”四个环节。情境示题是指教师利用学生想看、想做、想知道等心理来设计一个蕴含着要研究的问题的小实验、游戏、魔术等,创设一种学习情境,使学生主动自觉地卷入问题中来,迅速成为整个认识活动的主体。因此,这一阶段又可称之为“主体化阶段”。自由探究是学生按照科学研究的程序,根据材料的结构去设计实验、进行实验、观察实验现象获取知识的过程。在这一阶段。

加强常规管理 深化教学改革

教学常规是学校教学工作应该遵循的规程、规范和规律。规程是做工作的顺序,规范是做工作的标准,规律则反映了教学工作本身的内在联系和发展趋势。常规管理就是运用教学常规去实施管理,去控制和调节师生的行为,使学校各项工作规范化、制度化、有序化,从而优化育人环境,最终实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律、具有开拓和创新精神人才的教育目标。 但是,我们在实施教学常规管理的过程中,总有人认为:常规即旧规、即框框,按常规办事束缚人的手足,影响创新和改革,影响学校在新形势下的发展,事实果真如此吗?从我市开展创建“