隐喻的认知与工作机制

隐喻不仅是一种修辞手段,更是人类的一种认知方式。文章从认知角度对作为认知方式的隐喻及其认知功能进行分析、探讨,从关联理论的角度阐释了隐喻的工作机制,提出隐喻是认知主体在认知语境作用下关联、对话、投射的结果。并指出对隐喻的研究不仅可以更好地理解这一传统的修辞现象,而且有助于隐喻学的深层次研究。

未知死,焉知生——读狄金森死亡之诗

通过对她的诗歌由畏———憧憬———抗拒———永生这一充满矛盾的过程的分析,得出这样一个似非而是的结论:诗人对死的痴迷就是对生的热爱,她对天堂的向往并不是逃避现实,而是更积极的入世;而对永生的追求则是对于生命中的美和真理的追求,表现了她对生命强烈的眷恋、热爱与执着。

语境制约下的隐喻及其翻译

隐喻是一种常见的语言现象,必须在一定的语境中才能实现其价值和意义。文章简单介绍了隐喻和语境的基本概念,分析了语境与隐喻的构建和理解之间的关系,同时,认为在隐喻语的翻译过程中也离不开对语境因素的考虑并提出了几种可行的隐喻语的翻译方式。

情感因素在高职英语教学中的介入

认知因素对于外语学习的作用普遍引人重视,但越来越多的研究发现,学习者的态度、动机、自信心和焦虑等情感因素对外语学习成功与否的影响有可能更大。本文通过分析这四种因素对外语学习的作用,探讨情感因素在高职英语教学中的运用,以期提高高职英语教学效果。

对高职英语听力焦虑的研究及教学启示

“焦虑”作为人特有的情绪体验,是二语习得过程中一个非常重要的情感变量。对于高职学生而言,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。笔者将本院2003级高职英语教育专业学生作为研究对象,就听力焦虑问题进行相关的调查与分析,并在此基础上,提出了相应的教学改进原则。

建构主义理论指导下的综合英语教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以该理论为指导,探索综合英语课教案设计及具体实施,从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供参考的模式。

谈影响英语听力理解的因素

在英语学习过程中,听力起着重要作用,但往往又是薄弱环节。要提高英语听力水平,就必须首先了解影响英语听力理解的因素。文章在讨论英语听力理解过程的基础上,从语言因素和非语言因素两个方面分析了影响听力理解的各个因素,并简要的提出了一些相应的对策。

外语教学中词汇的文化伴随意义

该文从四个方面比较了词汇的伴随意义，阐明了语言与文化的关系，即语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，文化影响和制约着语言的理解，同时语言也反映了东西方文化的差异。因此，语言教学与研究应当与文化现象结合起来。

使役动词及其句型结构探讨

使役动词及其句型结构是英语的基本特色之一。英语中,部分名词或形容词可转化或派生为使役动词。部分不及物或及物动词可用作使役动词。使役动词句型结构分为两种:一种是使役动词后接施事宾语,另一种是使役动词后接宾语加宾语补语。

田纳西·威廉斯的心理造型戏剧

田纳西·威廉斯在其剧作中通过对主人公的心理造型创造了一种独特的新戏剧。剧本人物的心理造型主要通过"隐形人"形象、次要人物的象征性安排、象征主义和表现主义手法的运用以及对剧中人物的心理分析来实现的。这种创作方法是剧中人物心理外化,营造了强烈的艺术氛围,因而有极强的艺术表现力。

“以学生为中心”的教学模式与提高自主学习能力

大学英语教学中要加强建设“以学生为中心的”教学模式,突出学生的认知主体作用,同时充分发挥教师的主导作用,培养英语学习中的学习自主能力,最终提高教与学的质量。

关于部分字母词语的读音问题

西文字母词的读音,是按照西文字母的发音来进行的。由于我国地域辽阔,南北方言差异很大,导致字母词的发音有很大区别。这种发音的差异影响了人际之间的交流。用汉字注音可以基本上解决这个问题,还可以使那些不懂西文的人群,能够识记和使用。

图式理论与英语听力教学

听力作为交际活动的核心,作为最基本的语言技能,日益受到人们的重视,但听力教学效果却不尽人意。本文通过图式理论解释英语听力理解的过程,并探讨该理论在听力教学中的应用。

语言处理认知负荷初探

文章从语言处理原理出发分析语言处理的认知负荷,提出了超载解决方案并简要讨论了它们在外语教学中的应用。

英语语篇的连接手段

一个语义连贯的语篇必须具有语篇特征,而衔接是语篇特征的重要内容,英语中连句成篇的手段是多种多样的,文章阐述了语法衔接、词汇衔接及逻辑衔接三大主要手段。

素质教育与高职高专英语教学

素质教育是后方法时代重要的研究课题之一。文章的作者以教育学、心理学理论为依据,结合高职高专的英语教学,对素质教育进行了探讨、分析、论述,建设性地提出了在英语课堂教学中实施素质教育的一些策略。

英语状态被动语态结构特点探讨

英语状态被动语态表示主语所具有的状态特征或者主语由于动作的完成所导致的行为结果。表示行为结果的及物动词和表示状态特征的不及物动词可以用于状态被动语态。英语状态被动语态句型结构可以是一般现在时、一般过去时、现在完成时或者过去完成时。介词by,with,at,from,to,of,for以及in等可用于状态被动语态。

英语特殊联系动词型被动结构探讨

英语中,除了be型被动结构外,还可以由特殊联系动词+及物动词的过去分词构成被动结构。这种被动结构可以称之为特殊联系动词型被动结构。其中,特殊联系动词相当于动词to be,起助动词作用,但不能当操作词。这种结构需借助助动词do(don’t,does,doesn’t)或者did(didn’t)构成疑问、否定或者强调句式。这种结构通常表示状态被动意义,具有自己的时体形式,可以用于不定式。这种结构一般不强调动作,而是强调行为结果或者变化过程。get型被动结构是其中的一个特例,它既可以表示行为又可以表示状态。

前建构活动对课文目标语言知识吸收与应用的影响

研究检验前建构活动对目标语言知识吸收保持与应用的影响。对实验结果进行统计分析表明 ,前建构活动显著促进 :1)基础较差学生对目标语言知识的吸收保持和增加作文字数 ;2 )基础较好学生主动应用所学目标语言知识。

英语拼读教学初探

在英语拼读教学中要正确对待母语的影响 ,努力调动学生视觉。