大单元视域下小学语文“教学评一体化”有效性研究

在大单元视域下,小学语文“教学评一体化”的有效性研究,为课程的系统性与整体性提供了有益的探索,同时也促进了小学语文教育的发展。仅重视知识点的教学已经不能满足学生全面发展的需求,走大单元教学的道路是一个很好的办法。教师需要梳理整合教学内容,丰富教学手段,积极与学生互动,并采用全方位的评价方法,以达成“教学评一体化”的目标。文章从小学语文教学评价的窘境出发,探讨了基于“教学评一体化”的大单元整体教学,旨在整合教学评价,以促进教学质量的提升和学生核心素养的发展。

学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学的实践研究

本文聚焦学习任务群在小学语文整本书阅读教学中的设计与应用,分析学习任务群的设计理念,包括兴趣驱动、任务多样化、逐步深入和互动合作。学习任务群视域下,通过运用分阶段设计任务、设计多样化任务、融入信息技术等策略进行整本书阅读教学,教师可以有效激发学生的学习动机,提升学生阅读理解、文学鉴赏和批判性思维等能力。

基于“自动力”理念的小学语文片段习作实践研究——以小学高段片段写、片段改教学为例

习作能力的培养是小学语文教学的重要内容,同时是小学语文教学中难度较大的一环。如何更好地利用有限的在校时间,提升学生的习作表达与习作修改能力?通过基于“自动力”理念、“百字作文教学系统”的小学语文习作片段写、片段改的教学实践,以切割习作任务、激励性评价激发学生习作动力,创建“师改一自改一互改”的小学语文片段习作良性生态模式,促进学生能动、独立进行习作学习活动。

大单元视域下小学语文“教—学—评”一体化策略研究

在语文课程改革的背景下,“大单元教学”和“教—学—评”一体化模式等概念相继出现,成了教学中的热门话题。而大单元视域下的“教—学—评”一体化教学,不仅有助于课内外资源的有效整合,还能显著提升语文教学的质量与水平。基于此,文章以统编版小学《语文》四年级下第五单元为例,围绕“教”“学”“评”三个关键字,创建大单元教学模式,有效制定教学目标,组织课堂活动,实施学习评价。

小学语文低年级绘本创意教学的策略研究

绘本又被称为图画书,作为图文并茂的读物,其内容具有形象性、趣味性、审美性等特点。在小学语文教学中运用绘本开展阅读教学活动,可以在有效发挥绘本资源优势的前提下,对学生的阅读习惯、行为习惯、学习兴趣、学习态度等起到有效的培养作用。文章探究了绘本创意教学的方法,希望能为教师有效开展语文教学提供新思路。

基于深度学习的小学数学分层作业设计策略

深度学习的实现离不开分层作业的巧妙设计。在小学数学分层作业设计中,需要难度、梯度、高度与深度等维度体现层次性。在层次性的作业练习完成过程中实现小学生数学思维的由浅到深的发展,实现深度学习的教学目标,促进学生数学知识的深层次理解、巩固与运用。

关于小学数学教学中促进学生深度学习的思考

在小学数学课程改革深入发展的新时期,有关深度学习的研究逐渐成为热点。基于深度学习在小学数学教学中的应用意义,文章从问题驱动、解析教材、信息技术、合作实践四方面入手,全面分析了小学数学教学中促进学生深度学习的策略,运用案例分析法,详细研究了深度学习的应用过程,以期巩固学生在课堂教学中的主体地位。

设计“精准”作业 助推“双减”落地——小学数学校本作业设计的有效策略

文章分析了当前小学数学校本作业存在的问题,并提出了小学数学校本作业精准化设计要变繁多为精准、变统一为分层、变动笔为探究、变零散为整合,以设计出具有典型性、差异性、实践性、整体性的校本作业,致力于实现校本作业的“减负增效”,助推“双减”政策落地生根。

打造教研文化 提升教研实效——以莆田市小学语文学科基地校校本教研建设为例

教师队伍的现代化,是推进教育现代化的重要支撑,教研活动则是教师入职后专业发展最重要的途径。教研的根本目的在于促进教师的专业发展,实现学校和学生的发展,形成良性循环。文章以莆田市小学语文学科基地校校本教研建设为例,分析了实践中基地校切实解决新课程改革中学校、教师所面临的新问题,从而提升区域整体教研水平。

巧用读思达教学法提高语文写作教学效果刍论

读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。

小学语文阅读教学中学生语文综合素质的提升路径——基于“读思达”教学法

文章首先分析了小学语文阅读教学现状,然后基于“读思达”教学法提出了小学语文阅读教学中学生语文综合素质的提升路径,包括整合阅读内容,提升学生阅读素质;优化问题驱动,提升学生质疑素质;创新读写训练,提升学生表达素质。

小学中高年级群文阅读视野下读写结合教学策略探究

中高年级读写结合中群文阅读有助于拓展学生的阅读量,为学生读写能力的提升,奠定扎实的基础。事实上,阅读是提升写作能力的关键,而写作反过来也会作用于学生的阅读能力。鉴于此,在中高年级语文读写教学活动中,小学中高年级语文教师,应该基于群文阅读视野,组织开展高质量的读写活动,促进学生读写能力的发展。

立足深度学习的小学数学读思达融入策略

随着现代教育理念的逐渐深入,教学制度也在不断优化完善,一定程度上提高了小学数学的教学要求。教师不能将考试成绩作为评判学生学习效果的依据或者标准,应及时转变教学观念,将教学重心放在培养学生全面发展上,促进学生核心素养的快速形成。为满足新时代的教育需求,培养优秀的社会主义接班人,教师应立足于深度学习,将读思达教学模式与小学数学教学活动有机结合,以培养学生的数学思维,推动小学数学教育事业的进一步发展。

如何提高小学生四则混合运算的准确性

在小学数学教学中,四则混合运算是否准确直接影响着小学生的数学运算能力。为有效提高小学生四则混合运算的速度和准确性,将从掌握运算规律、及加强改错训练等方法来帮助小学生理解、掌握四则混合运算的方法。

小学古诗词阅读教学中家国情怀教育探究

小学语文教学中,以古诗词阅读为契机渗透家国情怀教育,能更好地挖掘语文与古诗词的人文价值,实现立德树人。文章对家国情怀的内涵及其意义进行阐述,对统编小学语文教材中体现家国情怀的古诗词进行整理,从补充创作背景、进行情感诵读、开展情感交流三个方面探讨家国情怀主题古诗词阅读教学策略,以期让学生品味古诗词中的家国情怀并受到良好的思想品德教育。

小学阶段数学理性思维的价值与培养策略

数学是人类理性思维的结果,数学的学习与研究过程,也进一步促进理性思维的不断发展。本文立足于理论与教学实践相结合的链接点上,阐述小学阶段理性思维的教学价值,从而提出教学策略。让学生经历从形象到抽象的思维路径,体悟从现象到本质的思维逻辑,建立从零散到系统的思维结构,形成从被动到主动的思维自觉,让数学课堂闪耀理性的光芒。

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用分析

基于项目学习的综合实践活动课程强调从学生已有的知识经验出发,通过具体的学习实践引导学生充分选择和利用最优化资源,自主发现问题、探究问题,逐渐掌握学习对象内在的、一般的、规律性的知识内容,并最终形成对问题的有效理解及体验。文章以项目学习在小学综合实践活动中的应用为例,探讨项目学习在小学综合实践课程中的有效应用策略。

基于儿童立场理念的小学数学课堂练习的有效设计策略

儿童立场是基础教育特别是小学乃至学前幼儿教育应倡导的基本立场,是教育教学所秉持的核心价值所在。在日常教学中,教师只有真正落实以学生为本的理念,才能更好地帮助学生习得知识、形成能力、塑造品格以及价值观等。本文阐述了儿童立场理念及其价值导向,分析其滋生的教学优势,并提出基于该理念的课堂练习的有效设计策略。本文语境下的“儿童”指向小学阶段的学生。

小学综合实践教学活动筛选策略

小学综合实践活动课程的设计,旨在培养学生的创新精神和实践能力,它改变了以授课为主的传统教学模式.对促进学生的均衡发展具有重要意义、教师从搜集活动信息、创新活动设计、扩宽活动域度入手,以期达到激活学生参与热情、提升学生训练品质、塑造学生学科能力的教学目的,开展以学生为主体,富有实践性、创新性、趣味性的实践活动课程,使之充满无限活力.

在小学数学教学中引进"尺规作图"的必要性研究

随着代数的不断完善及平面几何工具研究的不断发展,"尺规作图"在数学教学中的重要性日益显著.因为几何作图的逻辑性比较强,所以"尺规作图"在小学数学的教学中有着不可忽视的作用,其在小学数学课堂中引进"尺规作图",有利于培养学生的思想观念,提升学生的作图能力和数学思维能力.