转变教研工作方式 促进教师专业化发展

常言道,教而不研则浅,研而不教则空。面对新的课程,我们不能不反思我们的教研工作：我们的做法是否适合于课程改革,是否有利于课程改革？闭门造车能给教师引路吗？

浅析双缝干涉和双缝衍射

通过理论分析和实验研究,证明“双缝干涉”是“双缝衍射”的特例,它们本质上是相同的。

激趣质疑 求异延伸——《勾股定理的证明》教学课例

[教学内容]人教版九义初中《几何》第二册《勾股定理的证明》。 [教学目的]通过对勾股定理的证明的探索,使学生进一步理解和掌握勾股定理。通过质疑、实验、观察、思考、猜想、推理论证这一过程,让学生获得利用已知探求未知数学知识的能力和方法;培养学生的求异思维能力、认知能力、观察能力及独创的实践能力。

展示数学思维过程,提高学生自主学习能力

进入高中后，随着数学知识内容的增多，难度的加大，有相当一部分学生对知识的掌握仅仅停留在比较浅显的水平，思维能力没有得到很好的培养．因此，在学习高中数学过程中，经常听到学生反映，上课听教师讲课，感觉听得很“懂”，但到自己解题时，就不会了，

对初中物理科学探究的理解与实践

“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”是《初中物理课程标准》提出的理念之一．那么，如何理解科学探究的内涵，怎样在教学实践中更好地进行探究式教学。提高学生的科学探究能力呢？