四川省荣县中学校 传承百年文脉，创新引领发展

教育,是一个国家发展的不竭动力,是一个民族进步的不朽灵魂。百余年来,四川省荣县中学校(以下简称"荣中")在传承中坚守,在创新中突破,自信从容,专注发展,教育教学质量稳步提升,校园文化洋溢激情,阳光体育彰显特色,探索出了一条创新求变之路。近年来,紧抓教育教学综合改革的契机,荣中锐意创新,寻求突破,教育质量和管理能力不断提升,逐步实现底部崛起。

践行差异教学理念,实现师生共同发展——记第三届全国青教赛中学英语组一等奖获得者陈阳老师

建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导。作为一名人民教师,陈阳老师深知责任重大,使命光荣。暖阳在心,育人不辍,自执教以来,她始终坚守在教学一线,勇于直面生源参差不齐的现实问题。为了突破困境,她注重因材施教,实施差异教学,特别是实施初中英语阅读课差异教学。她所教授的班级在初中学业水平考试中成绩优异。她不断通过各级各类教学竞赛打磨自己的教学技能,提升教学水平,将知识更好地传授给学生。她始终坚守为党育人、为国育才的初心使命,潜心教书育人事业,坚持“教书和育人相统一,言传和身教相统一”,引领学生探求真知、追逐梦想,助力学生终身发展。在这一过程中,她也实现了自身的成长,并在2022年第三届全国中小学青年教师教学竞赛(以下简称“全国青教赛”)中学英语组中斩获桂冠。

全民阅读视角下县域中小学生阅读现状分析与推广对策——以柘荣县为例

在全民阅读调查视角下,从阅读认知、阅读行为、深度阅读等五个方面对柘荣县中小学生阅读现状进行分析,进而提出县域中小学生阅读推广对策:加大公共阅读服务设施投入,丰富读物供给;重视书香校园建设,推进“沉浸式”阅读;打造县域阅读服务品牌项目,服务千家万户。

苦恼不耐受对中学生学业自我妨碍的影响:上行社会比较和未来取向的链式中介作用

研究基于认知发展理论和社会认知生涯理论,探讨中学生苦恼不耐受与学业自我妨碍的关系,以及上行社会比较和未来取向的链式中介作用。采用苦恼不耐受量表、学业自我妨碍量表、上行社会比较量表和未来取向量表对中国西部城市的1253名中学生施测,并采用Mplus 8.3对数据进行分析。结果:苦恼不耐受对中学生学业自我妨碍有显著的正向预测作用,上行社会比较和未来取向在其中有链式中介作用。结论:本研究增加了学业自我阻碍的影响机制,为减少学业自我阻碍的干预提供了方向。

新时代县域中学思政课教师职业认同感责任感现状及提升策略——以自贡市荣县的调研为例

教育的根本任务是立德树人,中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是培养社会主义事业建设者和接班人的关键一环,而中学思政教师的职业认同感和责任感是新时代加强思政课建设,培养思想过硬、热爱教育、思维创新、品德高尚的思政课教师队伍的重要内容,是全面提高思政课教育教学质量,培养堪当时代重任的社会主义建设者和接班人的有力保障。

主题阅读在英语单元教学中的应用

随着英语教育改革的推进,学生核心素养的培养日益受到关注。在英语单元教学中,主题阅读作为一种有效的教学方法,被广泛应用于培养学生的英语能力。本文将探讨主题阅读在英语单元教学中的应用,重点关注核心素养的培养。通过分析主题阅读的优势,将提供实施策略和实际案例,以帮助教师在单元教学中更好地应用主题阅读,提高学生的英语核心素养。同时,本文还将结合当前英语教育改革,探讨如何将主题阅读与核心素养相结合,为英语教育提供有力支持。

主题引领,整体设计——素养导向下的初中道德与法治大单元作业设计策略

作业设计已经成为新时期课程改革的重要着力点,教师应严格依照“新课标”的要求,聚焦核心素养的内涵优化作业设计方案。新课改要求关照知识间的联系,改变以往碎片化教学的问题,由此聚焦主题的大单元教学应运而生。文章以初中道德与法治教学为例,对素养导向下的大单元作业设计策略进行深入探究,以回应“新课标”的各项要求,发挥作业在巩固知识、发展能力、提升素养方面的积极作用。

对讲评课的一些认识与思考——以“抛物线及其标准方程”的作业讲评为例

讲评课是高中数学教学的常态课,是帮助学生巩固知识、强化技能的重要途径.讲评课应打破“以师为主”的格局,建立以学生为主体、以教师为主导的教学模式,致力于提高学生的自主学习能力和数学素养,建构高效课堂.

“双减”背景下的初中地理作业设计

针对义务教育阶段学生作业负担过重与课外辅导压力较大的现状,国家出台了“双减”的相关政策。初中地理教师应该通过优化作业设计,将“双减”政策更好地落实到初中地理学科的教学过程中。围绕设计分层作业与丰富作业形式等方面,论述“双减”背景下的初中地理作业设计的策略,改善作业设计不合理的现状,为学生全面发展奠定良好基础。

用文字种下一片花海 芬芳每个学生的梦想

今年的青教赛已经结束了,但我的脚步不会因比赛落幕而停下,因为教学已经融入我的生命,成为我无法割舍的一部分。对我来说,课堂才是更宽广、更持久的赛场。课堂教学是一门艺术,需要严谨、科学的思考。语言建构与运用:语文学科的立根之本福建师范大学教授孙绍振曾说过,当语文老师一定要讲出学生感觉到了又说不出来,或者自以为是、一望而知却一无所知的东西来。

初中数学复习课的优化策略

复习是对所学知识进行归纳整理,使之条理化和系统化的一个过程,更是对学习中的重点、难点和学生的薄弱环节进行深入的理解和巩固的过程。长期以来,复习课始终在初中数学教学中占有十分重要的地位。本文探索了初中复习课的优化策略,针对当前初中复习课中存在的问题进行了剖析,目的是进一步突出复习课的意义,强化复习课的质量。

PDCA+F循环理论在高中图书馆阅读推广中的应用--以柘荣一中中国古典文学名著阅读推广活动为例

PDCA+F循环理论是一套行之有效的科学管理模式。应用PDCA+F循环理论,有利于优化高中图书馆阅读推广的管理流程,深化其阅读推广的功能内涵,强化其阅读推广的育人价值,对于高中图书馆创新工作模式、提升管理质效具有重要价值。柘荣一中图书馆尝试应用PDCA+F循环理论开展中国古典文学名著阅读推广活动,通过完善其策划、实施、检查、处置、跟进等五个环节,显著提升阅读推广活动的质效,全面提高课堂教学的质量,推进了图书馆与学科教学的深度融合。

核心素养下高中地理作业设计路径探析

在新课改广泛推行的背景之下,对高中地理教学而言,教师要重视学生核心素养的培养落实工作,即为了全面提升地理教学效果,教师需要充分重视和优化作业设计,结合学生的学情特点和发展现状设计更精准、切实可行的地理作业,充分发挥作业设计效果,为提升学生的作业完成兴趣及质量提供必要支持。同时,教师也要结合学生的实际情况,使作业体现出趣味性,确保作业内容设计符合学生的生活实际,以有效培养其地理学科核心素养,强化其综合能力,为学生学习质量的提升提供必要保障。基于此,文章重点探究核心素养培养背景下高中地理作业设计路径等相关内容,以供广大高中地理教育工作者参考。

高中语文课堂研讨型阅读教学的实践探究

以提高学生语文素养为目的,以“课堂研讨”为核心的高中语文阅读教学方式,串联起学生课前、课中与课后的语文学习,创设良好的语文学习氛围,激发学生学习兴趣,切实提高学生语文能力,培养学生思维,真正落实“以教师为主导,学生为主体”的新课程教学理念。

小组合作教学法在初中物理教学中的优化运用与实践

随着现代教育体制不断深化和素质教育的提出,以及在新课程改革标准的深入贯彻下,初中物理学科教学也必须不断进行教学方法和教学策略的思考与创新,要以学生为主体,注重学生独立思考、协作探究能力的培养。物理学科有着较强的逻辑性、抽象性以及实践性,这也就意味着学生需要具备较强的逻辑思维能力、探究实践操作的能力和分析问题、解决问题的能力。小组合作方法能够发挥出其特有的协调合作优势,在不同学习小组的竞争下激发学生的探究欲望,通过物理知识实践来实现对物理知识的运用和新知识的探索,对学生物理素养的培养有着较大的促进作用。文章主要针对小组合作优化初中物理教学的实践现状进行了讨论,并从小组合作对课堂预习导入、知识重点与难点的突破以及物理知识规律探究等几个方面的优化,提出了几点对策。

浅谈化学课堂教学中教师随机应变的三个途径

在化学课堂教学中,面对随机出现的偶发事情,多数教师不知所措,尤其是年轻教师,常常出现失控现象。为此,在中学化学课堂教学中,教师如何随机应变,变被动为主动,走出桎梏的困惑呢?如何让中学化学课堂充满魅力,从而吸引学生,让学生乐在其中,同时产生渴求、探索知识的内动力,这才让我有了此思考。

浅谈贫困地区中学教育的改革发展——以得荣中学为例

以地处川滇接壤的甘孜藏族自治区州最南端的得荣县中学为例,对边远贫困地区的中学教育所存在的现状进行了分析,针对边远贫困地区的中学教育的改革发展提出了一些建议措施。

课标课程下中学数学建模的教学实践与思考

课标课程中提到了＂倡导积极主动,用于探索的学习方式＂的课程理念。在该理念的指导下,课程设立了＂数学建模＂等探究性学习活动。本文结合中学数学教学实践,探讨中学数学建模的方法和几种常见类型,以及在教学中对中学数学建模的几点思考。

高品质高中德育样态实践案例探析——以江苏省天一中学“体悟式德育”为例

江苏省天一中学的育人目标是“培养积极的生活者”,让学生通过体验、感悟和行动,形成积极人格、卓越思维、宏观视野、济世情怀的“天一气质”。天一中学的育人特色是生态校园,涵养心灵,有教无类,因材施教,最终实现每一位学生的核心素养自然成长,成就卓越。这就是江苏省天一中学的“体悟式德育”。

中学语文教学中培养学生创新能力的途径和方法探析

心理学家皮亚杰指出:"教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情."美国哈佛大学校长认为:"一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭."江泽民同志说,创新是素质教育的灵魂.教育部长陈至立也多次强调:"实施素质教育,尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主."