利用数码显微互动系统助力探究实验教学——以“植物细胞的失水和吸水”为例

以“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例,通过探究紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞、黑藻细胞在蔗糖溶液、NaCl溶液和HCl溶液中的质壁分离现象以及质壁分离复原的实验过程,介绍数码显微互动系统如何助力生物学实验教学,从而促进科学探究能力的发展,科学思维的养成以及生命观念的达成。

依托模拟实验发展学生模型建构能力——以“风的成因”教学为例

培养学生的模型建构能力是发展学生科学思维素养的重要内容之一。模拟实验是培养学生模型建构能力的重要途径。本文通过教学实践探究,探索出“三阶段五步骤”的模拟实验教学策略,即在“感性·具体”阶段,通过“模拟实验,捕获信息”和“处理信息,理解实验”,实现对操作模型及模拟实验的理解;在“思维·抽象”阶段,通过“搭建支架,思维抽象”和“探究原型,建构模型(概念)”,完成模型(概念)的初步建构;在“思维·具体”阶段,通过“应用迁移,反思升华”,加深并完善对模型(概念)的理解。依托上述策略,帮助学生经历完整的科学抽象思维过程,发展学生模型建构能力,实现对学生核心素养的培育。

基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究

目前教育改革正在逐渐深化,在此背景环境下,不仅对学生的综合素质提出了更高的要求,同时也给教师教学带来了一定的挑战。对此,教师可对当下小学数学教学中创新思维能力培养现状进行详细阐述,指出核心素养对小学数学教学创新思维能力培养的意义,并提出基于核心素养下小学数学创新思维能力培养的有效措施。

小学数学教学中对错误资源的有效利用

错误资源的有效利用是一种较为主流的教学方法。文章从多个方面入手,浅析在小学数学教学的过程中如何更高效利用错误资源,以及错误资源利用的意义。

新课改背景下小学班主任工作中的问题及对策

随着人们对于教育行业关注度不断加深，加快了国家不断实施新课程改革的步伐。小学是学生一生中重要的学习阶段，所以对于小学班主任的教学与管理工作也提出了很大的挑战。文章主要对新课程改革背景下小学班主任工作过程中存在的问题进行分析，并提出相对应的解决对策。

小学体育教师与学生之间有效教学的研究

百年大业教育为本,就像金字塔理论提出的那样,抓好基础教育,尤其是小学教育,对一个国家的教育发展至关重要,我国的教育提出"一育"的教学方针,再次重申了体育教育的重要性,小学生的健康成长,离不开体育的培养,研究小学体育教师与学生之间如何进行有效的教学具有重要意义。本文通过进一步提高学生的身体素质,师生之间通过有效互动,实现有效教学,进而促进师生的全面健康发展。

借助课堂“五环节” 提升小学生数学表达能力

小学生数学表达能力是指小学生在学习和生活中用数学语言对所有数学问题准确阐述的能力。学生数学表达能力培养的意义是提升数学素养,促进数学学习,改进数学教学。小学数学课堂中学生数学表达能力培养的策略是借助课堂教学五环节,激发学生表达的兴趣,学习表达的一些范式,拓展和训练一些表达的能力。

模拟实验要重视类比推理

一、类比推理有利于学生理解知识 在学习《火山》一课时，要指导学生做火山喷发的模拟实验。具体做法是：将蕃茄酱倒人烧杯底部，蕃茄酱的数量以使漏斗刚好盖住为宜，再用漏斗盖住蕃茄酱用土豆泥将漏斗口与烧杯底部连接处的缝隙密封起来，注意压实，并将漏斗颈尖端小孔用薄薄的一层土豆泥堵严实；将烧杯放在酒精灯上加热，然后组织学生观察并记录发生的现象。

“风的成因”模拟实验的改进

实验原型及不足教学时,教师常采用“风的成因”演示实验箱,为了让学生能够看清楚箱内空气的流动路线,通常的做法是在进风口处放置一支点燃的蚊香,并将演示箱的正面用推拉玻璃来遮盖。这样,学生就能借助蚊香烟的流动方向来判断空气的流动。

小学科学“四步八问”教材研读法——以“热气球上升的秘密”一课为例

用大概念构建课程内容框架、基于学习进阶设计课程内容是小学科学课程标准的重要设计思想,帮助学生有序地构建大概念是小学科学教学的主要目标。为此,教师在对教材进行深度解读时,需要综合考虑学科课程标准、学生知识基础及其认知特点。“四步八问”教材研读法有助于教师对教材的深度解读,即通过读懂教材内容、确定教学目标、编制教学内容和选定教学方法四个步骤有效解决教材解读中的八个问题,帮助学生逐渐构建科学大概念。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——谈小学信息技术实践活动作业之展开

信息技术是实践性较强的学科,单纯地靠理论的讲解,无法实现对信息技术知识的掌握和应用,尤其是对操作能力较弱的小学生来说更是如此,只有将他们带到实践中,引导其在实践中完成对教材有关信息技术理论知识的认识,巩固信息技术的知识,提高学习信息技术的能力,并激发起对信息技术的兴趣,这样的教学才是完整的。

小学生多动障碍的归因分析及矫正策略

多动障碍为小学生中一种较为常见的异常行为现象,这种行为产生的原因是多方面的,既有学生的学习基础、学习习惯和学习动机以及自我控制能力等方面的原因,也要考虑到学校教育、家庭教育等方面的因素。因此,只有充分调动教师、家长、伙伴和学生本人等各方面的力量,才能促进多动障碍学生健康成长。

从形辨意——谈小学语文识字教学

起初,儿童是以具象思维来认识周围事物的,他们会将所有的事物描绘成一种形体,再由形去记忆和识别,或向其他人描述。为了使他们很快认识数字,教师可把一到十的数字编成顺口溜,让儿童从数字的形着眼认识数字。对于语文汉字来说也是如此,教师可以引导学生从汉字的字形着手,看到汉字自身蕴含的丰富生活符号信息,并通过这种联想认识汉字,了解汉字的意思,牢固地记忆汉字,直到会用笔去写。

“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

在新课程改革的背景下,"翻转课堂"的教学理念在小学英语的课堂上得到广泛应用。由传统英语教学的"先教后学"模式转变为如今的"先学后教",既拓展了学生的创新思维,又能使知识掌握更加容易,实现了小学生个性的全面发展。本文对小学阶段英语教学中"翻转课堂"理念的应用进行分析,对其课堂教学改革进行探索。

利用学科关键载体培养核心素养——小学科学《认识水》“读懂图片”教学片断解析

立足学科内容,利用关键载体,超越学科学习范畴,培养学生综合分析、质疑、解决现实世界问题的能力,实现学科学习与立德树人的融合贯通。案例回顾这幅图片来自青岛版五四学制小学科学三年级上册《认识水》一课,图片信息显示了“地球上水的分布情况”。如何利用这一关键载体和资源来提升学生的素养,我进行了如下尝试。

巧用教学具,助力科学教学——以“四季更替分组实验装置”为例

《义务教育小学科学课程标准》从科学知识、科学探究、科学态度及科学、技术、社会与环境四个维度对课程目标进行了阐述,旨在通过科学教学促进学生科学素养的发展。日常教学中,教师要在领会课标精神、研读教材内容以及综合考虑学生实际和教学条件等基础上确定教学目标,并注重在目标的达成方式上下功夫。

小学科学探究活动的误区及对策

培养学生的探究精神是小学科学课程的重要目标，学生探究精神的培养需要一定的探究内容和探究活动作为载体。然而，许多教师在组织学生进行探究活动时，过多地关注活动的进行，而对探究活动过程缺乏实质性的深入思考，致使科学课堂出现高耗低效的局面。我们来看下面的案例。学生在老师的指导下，制做了一块电磁铁。

小学信息技术教学中引导学生逆向思考

事物正面所对应的是背面,这两个方面同属于事物本身,共同反映着事物的特点。小学信息技术知识也是如此,通过逆向思考,学生会发现一个知识倒映着另一知识的影子。这种知识数量的衍生是依靠逆向思考而产生的,所以在小学信息技术中,为了使学生获得知识的延伸,产生对同一知识的不同认识,获得对教材知识的新鲜感,提高思考问题的能力,教师可以引导学生进行逆向思考,让学生换角度进行分析。