幼儿园里的“侦探家”

作为幼儿教师的我们,每天面对的是一群天真烂漫的孩子,他们活泼好动、精力充沛,对周围世界充满了好奇与探索。我觉得,幼儿园教师不但要能唱会跳、能教会演,更要具备一种能力——“破案”。

探究幼儿园科学游戏的设计与组织策略

在幼儿园教育中,游戏活动是主要内容之一。游戏活动可以激发幼儿的参与热情,不仅能使幼儿在游戏中学到新的知识,而且可以使幼儿在游戏活动中得到锻炼,促进幼儿的全面发展。而幼儿园科学游戏则有助于提升科学教育的质量和效果,教师应注重提升科学游戏设计的质量,充分发挥科学游戏的作用和效果,提升幼儿园教育水平。

幼儿绘本自主阅读能力提升策略

幼儿阶段是人类成长的关键时期,在幼儿园绘本阅读教学中运用有效的教学方式提升幼儿的阅读能力十分关键。只有形成了自主阅读能力,幼儿才能通过阅读获取更多的知识,最终获得较为理想的教育效果。本文对如何在幼儿绘本阅读教学中提升幼儿自主阅读能力展开分析,提出了几点有效的教学策略。

探究幼儿科学活动与核心素养的培养

幼儿阶段是个人成长的关键时期,对事物具有强烈的好奇心,且具有较强的模仿能力,需要教师予以正确引导。本文简要剖析核心素养理论和科学活动的关联性,重点论述幼儿科学活动中核心素养培养的相关策略,以供参考。

浅析主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用

孩子的教育从幼儿阶段就开始进入启蒙时期,在这时家长不能忽视孩子的健康成长。孩子在这个时期正是智力发育的最好时期,要想孩子有一个好的成长环境,那么家长就要经常陪伴在孩子身边和他们一起成长。绘本阅读是一本充满乐趣的书,童话故事可以令孩子在快乐中受到启发促进大脑发育。孩子们可以带着轻松愉快的心情畅游在书的海洋里面,家长可以以童话故事为媒介来促进和孩子之间的沟通也可以增进亲子之间的亲情。

在体育活动中渗透心理健康教育

健康指的是人在身体、心理、社会适应能力等方面都能够具备良好的状态。在幼儿期,教师不仅要保障孩子身体健康发展,同时还要促进孩子的心理健康和社会性发展。下面以幼儿园大班体育活动为切入点,分析在体育活动中如何渗透心理健康教育,促进幼儿全面健康发展。

来自民国的“真”教育——《教育在民国》读后感

《教育在民国》是智孝民整理的民国时期许多大学校长的材料及教育观点。民国,是一段不长的历史,但它的"真"教育却对现代中国的教育产生了重要而深远的影响,民国的校长们不仅有正确的教育理念和管理方法,而且求贤若渴,堪称后人的表率。浏览《教育在民国》,深感校长像校长,有思想有公心;老师像老师,有本领有骨气;学生像学生,以追求学问为天职;学校像学校。

读懂孩子,是教育的开始——读《完整的成长》有感

孩子的世界是丰富多彩的,他们眼里总是充满了好奇,总想着要去一探究竟,他们每天进行着天马行空的想象。作为老师,虽然我们几乎每天和孩子在一起,但我们真的能读懂孩子吗?当读完孙瑞雪老师的《完整的成长》一书,我有了不一样的收获。读懂孩子就是给他们充分的自由当下幼儿园倡导"自主",不管是游戏活动还是区域活动都想体现"自主"二字,可是真正的活动实施过程中。

幼小衔接时,家长该怎么做

充分的入学准备,能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么,幼小衔接时,家长应该怎么做呢?帮助孩子做好心理准备。从幼儿园进入小学,孩子本身会面临很多变化:从侧重保教的生活走向侧重教育的生活;从以游戏为主的活动走向以符号为媒介的学习;从基本没有压力的“小朋友”走向承载了家庭更多期望的“小学生”……这个时候,家长一定要引导幼儿做好上小学的心理准备。

朴素如歌

每次休完五一、国庆节、春节等小长假,孩子们陆续回到幼儿园,很多家长见了幼儿教师,都有找到救星的感觉,他们感慨：＂哎呀,幼儿园终于开学了,孩子在家这几天,闹翻了天。＂＂现在的孩子真是太难带了,一点话也不听,我们家长真是拿孩子没办法。＂＂孩子在家太闹腾,烦死了……＂听到家长这些无奈的话语,我们幼教工作者会想,在教育水平如此提高的今天,为什么家长的育儿水平反而下降了呢？这个时代的家长,大都受过高等教育,

你中有我,我中有你

伴随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》的不断学习和实践,我们慢慢地从重视"教师教"转变为"幼儿自主学",从以往"知识经验的传授"转变为"游戏和生活经验的体验",从整齐划一的活动学习转变为更加重视孩子的个性发展。我们玩区域游戏,也要注重主题活动的开展,应该是区域游戏和主题活动相互并存,你中有我、我中有你。

消逝的童年中,我们可以做什么——读《童年的消逝》有感

初读《童年的消逝》的时候我觉得童年与印刷术更为贴切，书名只是一个噱头。但细细品味，我发现童年起初是不需要存在的，而后来却发展成了不能避免的存在，置身于高速发展的现在不得不眼睁睁看着儿童的天真无邪、可塑性和好奇心逐渐退化.

慢教育的幸福

初见小白是因为她随姥姥来荣成度假,打算短暂地在我班待三个月。红扑扑的脸蛋,大大的清亮的眼睛,看到第一眼我就喜欢上了她。我蹲下身一边跟她打招呼一边伸出了双手想要抱抱她,她却像受了惊的小鹿,躲到了姥姥身后。姥姥尴尬地笑了笑,说:"这孩子有点怕生。"随后紧紧拽着我的手,满怀期待地说:"王老师,以后就多费心了。"我点了点头,摸摸她的小脸,期待与她一起度过快乐的时光。

老师,你有“妈妈的味道”

孩子们已经睡下很久，此时多数人都已进入梦乡。这时，传来了一阵哼唱，显得那么不和谐。我纳闷地寻声过去，发现刘悠悠还没睡，我上前提醒了她一下。当时马上安静了，可是过了一会，她又开始自说自话了。我又上前去跟她说：“悠悠，你知道吗？睡觉可以美容，睡觉了可以越长越漂亮”。说着我给她掖了掖被角，拍了拍她的小脑袋。就这样悠悠显得安静多了，一会儿就睡着了，

和孩子们一起盘活种植园

幼儿园的种植园是最贴近幼儿又最具有生命气息的课程资源,因为在熟悉的环境中更便于幼儿开展观察、探索和操作等活动。为此,我们尝试有效地将种植活动转化为课程资源,真正发挥种植园的教育价值。

家园合作共助 形成教育合力

《3—6岁儿童学习与发展指南》中家园共育理念要求我们幼儿教师要将以往"教育家长"的重心转变为"家园平等合作"。家庭是幼儿教育过程中必不可少的一部分,家园教育形成合力,对促进幼儿的学习与发展具有重要意义。近年来,我园立足实际,积极找寻家园共育的有效策略及实施途径,通过理论引领、组织管理及方式创新,把教师与家长变为同行者,共同关注幼儿的成长与发展,实现了家园共育的新突破。

让孩子成为活动的决策者

对于大班幼儿来说，他们完全有能力来讨论是选择轮流的方式还是自选的方式。教师可以在班上做一个调查，看看孩子们愿意选择哪种方式，鼓励他们阐述自已的观点。

“3+X”家园沟通模式的探索实践

在教师平时的家园沟通工作中,我们发现了很多问题,而其中很大的一个问题就是:教师占主导地位。产生问题的原因是多方面的,如随着生活压力的增加,父母忙于工作,经常由祖辈家长接送,导致父母不了解幼儿的成长状况。家长和教师表面上沟通渠道很多,但很多沟通都浮于表面,起不到效果。因此,基于国家的有关规定和现实需要如何做好家园沟通,提升家长满意度,实现教育融合共促幼儿发展,是一个非常值得研究的问题。

多元化支持 激活室内自主游戏

近年来,随着自主性游戏的深入开展,问题也逐渐增多,针对室内混龄游戏场地规划不合理、环境创设少互动、游戏材料量偏多等问题,我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的珍视游戏和生活的独特价值,关注幼儿学习与发展的整体性精神为指导,从合理规划场地、创设互动环境、提供多维度材料三方面开展了室内混龄游戏的实践研究,以实现幼儿身心全面和谐且富有个性的成长与发展。

远离触碰“底线”的鼓励

为人父母者,闲暇之余最爱谈论的话题大概就是“孩子”。大家在一起互相诉说着自己的苦衷,并羡慕着别人家的听话孩子,总希望别人家的听话孩子是自己家的。当别人表扬自己家的孩子时,我们做父母的总要说一些孩子的缺点表示一下谦虚,有时甚至不惜当着孩子的面说出这样的话,殊不知这已经触碰了孩子的“底线”,给孩子带来莫大的伤害——我以前就是这样的妈妈。