为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因

人的认知架构特点、专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了"指导性教学"的优越性。虽然眼下信奉"少教不教法"非常盛行,乍一看还挺诱人,但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续的实证研究结论。研究表明,重视对学习过程提供指导比一味主张少教不教效果更好、效率更高。只有当学生具备了充分的原有经验可以进行"自我指导"时,教师指导的优势才会逐渐减弱。本文简要讨论了教学理论和设计新近研究中支持开展教学指导的各种主张。

为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因

人的认知架构对“少教不教”之影响 “少教不教”教学似乎全然忽略了工作记忆和长时记忆的特征，也忘却了两者间千丝万缕的联系。其结果是，“少教不教”教学所主张的建议让大部分教师感到难以落实——很多有经验的教师也不乐意实施，因为这种教学方式要求学习者参与的认知活动难以达到有效学习的目标。