OBE模式在医学统计学实验教学改革中的应用

OBE(outcome-based education)是一种基于学习结果的新型教育模式,它强调以学生为中心,注重学生获得的能力与成果。将OBE的教育模式引入医学统计学教学,通过制定多层次教学目标,实行"课堂教学+网络教学+实验教学"的立体化教学,实验课上以学生为主体开展医学统计工作,并改革评价体系等系列措施,达到预期目的。结果显示OBE教育模式提高了学生自主学习能力和综合素质,为学生将来开展医学科研、撰写论文打下良好的基础,值得进一步探索和推广。

OBE与TBL双轨教学法在预防医学实验教学中的应用

OBE(outcome-based education)是基于以结果为基础的教育模式,TBL(team-based learning)是基于以团队为基础的教学模式,这两种教学方法均强调以学生为中心。文章根据预防医学实验课程特点,设计采用OBL与TBL相结合的双轨教学法,与传统实验教学方法进行平行对比,探讨在教学中的实践效果差异。结果显示,OBL与TBL双轨教学法能够提高学生的沟通交流能力、分工合作能力、专业知识理解能力和评判性思维能力等综合素质能力,为激发学生的创新科研能力,将来开展科研设计、撰写科研论文等打下了良好的基础,值得进一步探索和实践。

混合教学模式下本科护生学习态度对科研能力影响的典型相关分析

目的研究混合教学模式下本科护生《医学统计学》学习态度和科研能力的相关关系。方法在2019级220名护理本科生中开展《医学统计学》在线混合教学,使用SATS-36量表和护理人员科研能力自评量表,调查他们的《医学统计学》学习态度和科研能力水平,研究两者之间的相关关系。结果220名护生的学习态度得分为4.40±0.64(1.80~6.00)分,从高到低分别为努力5.48±1.12,价值5.00±1.03,情感4.25±0.95,认知4.24±0.76,兴趣4.23±1.11和难度3.35±0.71分。科研能力得分为2.89±0.60(1~5分),从高到低分别为资料处理能力3.03±0.69,发现问题能力2.98±0.63,科研实践能力2.91±0.66,科研设计能力2.88±0.68,查阅文献能力2.87±0.64和论文写作能力2.74±0.75。除难度维度外,不同维度的学习态度与各科研能力间均存在相关关系(相关系数为0.183~0.512)。典型相关分析可见,学习态度与科研能力间可提取对有统计学意义的典型变量,典型相关系数为0.658(p=0.000),分别反映学习态度的兴趣和努力水平,和科研能力的科研设计和资料处理水平,两典型变量间呈正相关关系。进一步进行线性回归分析可见,兴趣和认知影响学生总的科研能力,同时不同的科研能力维度受不同的学习态度维度影响。结论学生良好的学习态度会促进他们科研能力的提升,尤其体现在兴趣、认知和努力对科研设计和资料处理能力的影响上。

混合式教学融入创新实践教育模式在护理研究课程教学中的应用

目的探讨“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式在护理研究课程中的应用效果。方法选择165名某学院2017级护理本科生为研究对象,以教学班为单位随机分为实验组88人和对照组77人。两组学生均开设《护理研究》课程24学时。对照组采用以案例为基础的传统教学方法,实验组采用“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式教学法。比较两组学生的线上教学平台使用情况、教学测试成绩、科研能力自评和教学过程评价情况。结果实验组在线上教学平台讨论、访问和互动方面得分均高于对照组(z=2.474,3.020,1.966,p=0.013,0.003,0.049)。实验组的平时测试1成绩、期中成绩高于对照组(t=7.488,2.021,p=0.000,0.045)。实验组的科研能力自评总分和6个因子得分均高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。实验组学生在有利于提高主动学习能力、有利于提高学习自信心、有利于提高学习该课程氛围、有利于提高学习该课程态度等项目的得分高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。结论“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式提高了护理研究课程的教学效果,提高了学生的应用能力。

D型人格与子宫肌瘤关系的回顾性队列研究

目的探讨D型人格对子宫肌瘤发生的影响,为子宫肌瘤的预防控制提供科学依据。方法以医院就诊的818名育龄妇女为研究对象,按照是否为D型人格分为暴露组(266名)与非暴露组(552名),采用自制调查表对研究对象进行面访调查,获取其子宫肌瘤诊断结果。lagistic回归分析子宫肌瘤患病情况与D型人格的相关性。结果暴露组子宫肌瘤的发病率为41.7%,对照组子宫肌瘤的发病率为23.4%,两组研究对象的子宫肌瘤发病率差异有统计学意义(χ^2=29.186,P<0.001)。按照年龄分层的卡方检验结果显示,在20~29岁与30~39岁研究对象中,暴露组与对照组的子宫肌瘤发病率差异均无统计学意义(P>0.05),而在40~49岁和≥50岁研究对象中,暴露组与对照组的子宫肌瘤发病率差异均有统计学意义(P<0.05)。logistic回归分析结果显示,在控制本研究中其他可能影响因素后,D型人格与子宫肌瘤之间仍有统计学关联,D型人格发生子宫肌瘤的风险是非D型人格的1.513倍(95%CI:1.036~2.209,P=0.032)。结论D型人格是子宫肌瘤发生的独立危险因素,应加强对D型人格女性的心理干预,预防子宫肌瘤的发生。

抗击新型冠状病毒肺炎疫情期间一线防疫人员不良情绪反应及其影响因素分析

目的了解抗击新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情期间一线防疫人员不良情绪反应及其影响因素,为促进其心理健康提供参考依据。方法于2020年2月4—7日采用自行设计的一般情况调查表及突发性公共卫生事件心理问卷和简易应对方式问卷对在福建省福州市、莆田市、泉州市、厦门市和龙岩市随机抽取的258名奋战在福建省防疫前线的一线防疫人员进行问卷调查,并应用多元线性逐步回归模型和非递归路径分析模型分析一线防疫人员情绪反应的影响因素。结果抗击新冠肺炎期间一线防疫人员的不良情绪得分从高到低依次为恐惧(0.63±0.49)分、抑郁(0.24±0.39)分、疑病(0.22±0.34)分、神经衰弱(0.18±0.32)分和强迫焦虑(0.10±0.23)分;应对方式的积极问题关注、积极情绪关注、消极问题关注、消极情绪关注和心理疏导得分分别为(1.20±0.72)、(1.45±0.82)、(0.62±0.57)、(0.75±0.65)和(1.41±1.01)分。多元线性逐步回归分析结果显示,自我防护较差和消极问题关注较高的一线防疫人员抑郁状况较重,自我防护较差、近距离接触过可疑或确诊病例、消极情绪关注较高和积极情绪关注较低的一线防疫人员神经衰弱状况较重,女性和自我防护较差的一线防疫人员恐惧状况较重,自我防护较差、消极情绪关注较高和积极情绪关注较低的一线防疫人员强迫焦虑状况较重,女性、自我防护较差和近距离接触过可疑或确诊病例的一线防疫人员疑病状况较重。非递归路径分析结果显示,自我防护情况对恐惧、神经衰弱、抑郁、疑病和强迫焦虑状况均产生影响,其标准化总效应(直接效应+间接效应)分别为0.336、0.354、0.274、0.286和0.294;消极情绪关注和消极问题关注是抑郁和强迫焦虑状态的完全中介因素。结论应对方式对情绪反应有调节作用,可通过加强自我防护、改变消极应对方式等减少抗击新冠肺炎期间一线防疫人员不良情绪的发生。