基于BOPPPS和对分课堂模式的《医学统计学》混合式教学行动研究

目的采用行动研究开展本科护生《医学统计学》的混合式教学,促进护生自我导向学习能力和科研能力的提升。方法将2019级2个教学班学生随机分成两组(A班、B班)。A班学生按照计划、行动、观察和反思4个流程,进行三阶段的混合式教学。教学过程中,引入BOPPPS和对分课堂模式,并在课程结束后采用柯氏评估模型对教学效果进行评价。B班同学采用传统的教学方式,接受相同指标的评价。结果经过三个阶段的行动研究,《医学统计学》的混合式教学不断得以改进。教学效果的柯氏评估可见,A班学生的学习效果好于B班学生。反应层,A班学生对课程的满意度尤其是教学水平的满意度,高于B班学生;学习层,A班学生“统计软件结果解读”和“综合应用”两个部分的考核成绩,高于B班学生;行为层,A班学生的计划与实施、人际沟通2项自我导向学习能力,以及科研能力中的资料处理能力,均高于B班学生;结果层:A班学生课外科研立项项目有3个,B班学生为0个。同时,在教学实践中,教师也得到了成长。结论以行动研究法开展的《医学统计学》的混合式教学,既有利于提高学习成效,促进学生自我导向学习能力和科研能力的提升,也有助于教师教学水平的提升。

基于科研能力培养的医学统计学专业文献阅读结合同伴互助教学模式探索

目的:探讨采用专业文献阅读结合同伴互助的模式开展医学统计学教学对学生的课程满意度、自我导向学习能力和科研能力等的教学效果。方法:在2020至2021第一学期参加医学统计学课程学习的7个教学班中,采用专业文献阅读结合同伴互助的模式进行教学。课程结束后调查医学生的课程满意度、自我导向学习能力和科研能力水平,分析课程满意度和自我导向学习能力对医学生科研能力的影响。结果:293名医学生课程的满意度均分为(27.45±3.20)分,自我导向学习能力均分为(4.19±0.60)分,科研能力均分为(2.83±0.78)分。医学生对课程的满意度评分和自我导向学习能力均与科研能力的6个维度水平呈正相关,相关系数分别为0.319~0.459和0.551~0.715(P<0.05)。分层线性回归(HLM)分析结果可见,对课程内容满意度高、自我导向的计划实施能力或自我监控能力较强的医学生,其科研能力也较强;模型的R2为0.633,F为40.228(P<0.05)。结论:采用专业文献阅读法和同伴互助学习相结合的模式进行医学统计学教学,学生对课程的满意度高,同时也培养了他们的自我导向学习能力和科研能力。

儿童MP-IgG与脂质代谢水平的相关性

目的分析儿童肺炎支原体(MP)感染与高脂血症之间的关系,为儿童MP感染的防治提供更好的指导方案。方法收集蒲田学院附属儿科门诊2020年10月—2021年1月期间472名常规体检儿童的血清标本,对MP-IgG和脂质代谢指标[甘油三酯(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、载脂蛋白A(ApoA)、载脂蛋白B(ApoB)]分别进行检测。结果MP-IgG阳性组TC、LDL-C水平均高于MP-IgG阴性组(Z=-2.746、-2.510,P<0.05)。MP-IgG阳性组的高TC血症比例大于MP-IgG阴性组(χ^(2)=5.984,P=0.014)。MP-IgG等级与TC等级、LDL-C等级之间均存在统计学上的线性趋势(χ^(2)=12.704、9.731,P<0.05),即剂量反应关系。Spearman相关性检验和Kendall′tau b相关性检验均显示MP-IgG与TC、LDL-C呈正相关(P<0.05)。多分类Logistic回归分析结果表明,高TC血症可能是影响儿童MP感染的重要因素,高TC血症儿童出现MP-IgG强阳性的概率是TC正常儿童的2.865倍(95%CI:1.202~6.832)。结论儿童MP感染与高脂血症存在相关性,适当降低TC水平可能有利于防治儿童MP感染。