教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略例谈

教学评一体化教学模式强调教学、学习与评价的有机结合,旨在提升学生的学习效果和教师的教学质量。通过一体化教学模式,教师可以更好地了解学生的学习状况,及时调整教学策略,满足学生的学习需求。同时,学生也能在学习过程中得到及时的反馈,明确自己的学习目标,进而提高学习效果。因而研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略具有重要的意义。为此,通过分析小学语文教学评一体化教学模式的实施意义,研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略,以期为小学语文教师提供新的思路和方法。

基于“双减”的小学英语作业优化设计策略

作业是学生理解、巩固、复习、拓展所学知识的必要手段,有助于检测学生学习状况和掌握知识的情况,有助于教师调整教学进度,改变教学策略。从当前小学英语作业设计存在的诸多问题出发,教师应基于情境来设计新颖的作业,具体包括:以主题为引领,设计趣味性作业;以学生为主体,设计层次性作业;以课文为依托,设计实践性作业。通过增加作业的趣味、层次性、实践性,激发学生的好奇心和求知欲,提高学生做作业的效能,增强作业的育人价值。

立足音乐欣赏提问 提升学生核心素养——小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究

欣赏教学是音乐教学中非常重要的组成部分,学生通过感受优秀音乐作品的音乐形式、音乐主题及音乐结构的变化,能够提升音乐核心素养。而在欣赏教学过程中,为了提升音乐欣赏的能力,我们一般会要求学生带着问题去欣赏。但是,在欣赏教学的提问中总是会出现各种各样的情况,提出的问题不是脱离了音乐本身,就是比较乏味、无代表性,或者学生难以理解等。这些问题对欣赏的效果产生了负面的影响,不利于学生音乐欣赏能力的提升。因此,作为音乐教师,我们要通过不同的设问方式,让学生在音乐中感受复杂的情感和音乐内涵,培养学生的音乐感受力,并使其树立正确的人生观、价值观,做一个积极向上、永不妥协的人。

图谱教学法在小学音乐课堂中的创新使用

图谱是利用图像、记号、文字感受音乐要素变化的一种记谱方式,常用于音乐课堂。长期以来,图谱使用方式的单一性和教师理解的片面性,导致学生的学习质量无法得到有效提高。文章结合大量的教学实践活动,总结出图谱教学的几种创新使用方法,以期为图谱教学在小学音乐课堂中的应用增添实用性和丰富性,有效帮助学生聆听音乐、感受音乐和理解音乐,从而实现音乐教学的视觉化、直观化、生动化。

学科核心素养导向下小学美术教学策略探析

国家倡导德、智、体、美、劳“五育”并举,以全面提升学生的综合素质,小学美术教育能有效培养学生在艺术、审美、文化等方面的素质。文章基于美术学科核心素养的内涵,提出了在实际教学过程中,美术教师要围绕美术学科核心素养内涵,改进、优化教学策略,以切实提高小学美术教学成效。

小学综合实践活动中的德育渗透研究

综合实践活动是促进小学德育工作顺利开展、增强德育实施有效性的重要途径之一。小学教师可以通过创设相关的德育情境、引导学生进行小组分工合作、联系课本知识和生活实际、家校联合等一系列教学方式,在潜移默化中发挥德育的作用,使学生建立自己的价值体系,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养正确的思想观念和道德观念。

相看两不厌,唯有好篇章——谈小学群文阅读教学策略

群文阅读教学是一种探究性的教学方式,旨在通过探究性的阅读实践锻炼学生的阅读理解能力,提升语文素养。这种教学模式既是对传统阅读的继承,也是创新,要想让它真正在阅读教学中发挥优势,教师必须对它准确定位,尊重学生的主体性,采取科学的教学策略。

小学语文课内外阅读教学策略研究

新课程标准中要求学生要具有一定的阅读鉴赏能力,学生在阅读的基础上要懂得如何去欣赏文章,作为小学语文教师,可以在课上积极的开展课外阅读教学活动,丰富学生的阅读量,从而拓展学生的阅读。基于此,本篇文章主要探讨实行课内外阅读的有机结合,来提高学生的语文阅读的有效性。

地域文化视角下的小学美术项目化校本课程开发探究——以“莆韵彩履”校本课程研究为例

传统的绘画表现形式已经难以满足当代小学生学习美术的需求。为了适应当前的教育改革形势,一种以项目为主线的新型教学模式—项目化学习应运而生。笔者所在的学校把地域文化与具有本土性、实践性、特色性的校本课程相结合,进行合理的课程定位,逐步形成地域特色浓厚的校本课程体系,不仅可以实现学科培养目标,还可以在教学的过程中传承与发展地域文化。本文主要从地域文化的视角出发,着重探索了如何在校本课程实践中聚焦地域文化,深挖素材资源,整合课程内容,创新呈现方式,希望能为其他学校和教师提供参考。

探究基于核心素养提升的课堂教学方式转变对策

随着新课程改革的不断深入,小学数学教学对教师的要求越来越高,教师要全面了解小学数学教学和学生发展之间的内在联系,立足学生的兴趣爱好、认知水平及能力发展的个性化差异,创新教学方式,切实提升小学生的核心素养.为此,在小学数学教学中,教师要合理创设问题情境,促进学生数学思考;合理开展小组合作探究,丰富学生学习实践;联系生活实际,激发学生学习兴趣.这也是基于核心素养下的课堂教学方式转变的基本策略.

小学道德与法治中集邮文化校本课程的实施策略

集邮文化下的特色校本课程,融合集邮带有的综合性、生活性、活动性以及开放性等特点,可在彰显道德与法治教育核心的同时,开阔学生视野,塑造学生品质,培养高雅兴趣。为确保集邮文化校本课程的有效推进,本文基于项目式学习视角,分析如何结合道德与法治课程元素,构建以集邮文化为主体的校本课程,望本文研究能够为发展学生思维、滋养学生品行、提升学生能力提供助力。

基于幼小衔接理念,探索语言运用的课堂优化——以《春节童谣》为例

幼小衔接视域下的语言运用教学主要围绕如何引导儿童顺利地从幼儿园语言学习过渡到小学语文学习展开。童谣作为小学低年级语文学习的主要体裁,可以成为幼小衔接视域下语言运用问题研究和教学实践的载体。

核心素养背景下小学数学课堂教学优化策略微探

小学数学作为基础教育的关键学科,其课堂教学不仅关乎学生数学知识的积累,更直接影响到学生逻辑思维、问题解决及创新能力的发展。核心素养背景下,小学数学课堂教学面临着新的机遇与挑战。如何在小学数学课堂教学中优化教学策略,提升教学质量,促进学生核心素养的发展,成为每一位数学教师需进一步探索的重要课题。基于此,文章通过深入分析核心素养背景下小学数学课堂教学优化策略,以期为一线数学教师提供有价值的参考,促进学生数学核心素养的全面发展。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程

针对综合实践活动课程资源开发和利用过程中出现的“零开发、片面开发、开发不力、等同开发”等问题,我们应进一步探索综合实践与包含地方资源和风俗民情的乡土文化的深度融合,因地制宜、因时制宜,充分开发、利用各种教育教学资源,利用家乡有山有水的自然优势、清新淳朴的民俗民风,以及乡土文化资源,为综合实践活动课提供宜于操作的载体,开发适合学生的综合实践课程资源。

以项目学习法助推“五育融合”的实践探索

对当今的教育工作者而言,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已成为重要的目标,“五育融合”也成为教师在教学过程中应深入探索的重要内容。在小学美术教学中,教师既要引导学生掌握绘画技巧与专业知识,又要让学生学会运用自身所学知识解决与美术相关的实际问题。文章从项目学习法在小学美术中的运用原则出发,分析了美术与其他学科融合的价值,并对项目学习法在美术教学中与语文、数学、音乐等学科融合的具体途径展开探讨,以期更好地实现“五育融合”。

关注单元主题意义 初探单元作业设计--以“Feelings”一课为例

主题语境是英语课程内容的重要组成部分,对主题意义的探究是英语课程教学的重要任务。在课堂教学过程中,教师要围绕单元主题来创设学习活动,以便帮助学生构建知识结构、深化对该主题的理解。作为课堂的延伸,围绕主题意义设计的单元作业,是推动学生对单元主题意义深度学习的重要方式,也是锻炼学生语言理解和表达能力的重要手段。

例谈“数学广角”的有效教学策略

“数学广角”是人教版教材有别于其他版本教材的一个独立教学单元，它是人教版教材编写的一个亮点。它设置的学习内容对于渗透数学思想方法、训练学生思维能力、提高学生解题策略、培养学生创新意识都有着极其重要的作用。

五育融合视域下的美育课堂实践研究——以鞋绘为媒介构建项目化美育课程

2018年国家基于社会发展的战略高度和人才培养的长远需求,提出建立“五育”并举的全面发展教育模式,形成更高层次的人才培养机制。五育融合由此应运而生,它不仅是德、智、体、美、劳五育并举基础上的学科融合渗透,更是新时代中国特色社会主义关于“如何培养人”根本问题的国家处方,旨在通过“五育融合”方式来促进青年一代德、智、体、美、劳全面发展。本文主要从五育融合下的项目化美育课程的内涵、现状和研究价值出发,通过五育融合背景下美术项目化的学习思路来开发“彩绘鞋”校本课程,建构特色美育校本课程,旨在挖掘学生动手实践能力和开拓学生创新意识,提升学生综合素质,促进学校形成五育融合背景下美育品牌特色文化,取得一定成效,值得借鉴。

运用“读思达”教学法培养学生核心素养的探究——以部编教材六年级上册《草原》为例

当余文森教授提出“读思达”教学法时,笔者进行了深入地学习和研究,通过阅读、思考、表达,对学习语文过程进行了完美地概括,在不断地尝试、分析、总结的过程中,发现通过运用“读思达”教学法不仅能提高学生学习的兴趣,而且还能提高学生的核心素养,从而实现高效教学的目标。本文以部编教材六年级上册《草原》为例探究如何正确地运用“读思达”教学法。

生命音乐课堂下的莆仙地方音乐实践活动研究

学生在音乐课堂中除了感受、欣赏、理解音乐之外,更应该在音乐世界中寻求对生命更深层次的理解和精神上更高层次的享受.在音乐中体验生命的真谛,感受生命热情奔放,细腻柔和,悲喜交加的起伏变化.而这样的变化,与孕育他们成长的文化是密不可分的,与地方音乐有着千丝万缕的联系.本文将莆仙地方音乐融合在生命音乐课堂中,通过创造情境、观察探究、实践体会、创编作品四种方式帮助学生在地方音乐实践活动中体验生命音乐课堂的活力.