根植学校教育沃土 促进教师专业成长——以福建省莆田市城厢区南门学校为例

教师是学校发展的第一资源。学校发展、学生成长的核心在于教师的发展。学校在办学中要以“拾级而上,创新发展”的精准策略,着力教师专业成长,孕育专业情意,传递专业底色,生发教育情怀,让学校破茧成蝶,不断攀高。本文以福建省莆田市城厢区南门学校(以下简称“南门学校”)为例,浅谈教师专业成长的实践与探索。

莆田市初、高中阶段体育教学衔接的现状与对策研究

我国幅员辽阔,南北差异大,初高中体育教学内容衔接问题至今仍未得到妥善解决,教学内容之间的衔接缺少整体规划,未形成一体化。随着核心素养的出台,在深化课程改革中,这些存在问题均亟待规范和整合。本文从初高中体育教学现状、体育教学内容衔接情况、初高中体育教学方法、初高中体育教学评价方法衔接情况加以分析,并提出对策和建议,以期能为体育界同行提供借鉴。

莆田市初、高中阶段体育教学内容适应性探析

本文从莆田市初高中体育内容安排存在的问题入手,分析了当前初高中体育教学内容的现状,提出了重构一体化体育教学内容、设计多样化的体育教学内容、改造体育器材、引入民族民间体育运动和新兴体育运动项目进课堂、积极开发校本教材以及高度重视体能练习等对策,旨在为广大同行在安排体育教学内容时提供借鉴,达到抛砖引玉的效果。

基于深度学习的小学数学教学实践探索

深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。基于深度学习的意义,文章从问题驱动、教材解析、信息技术、合作实践四方面入手,全面分析基于深度学习的小学数学教学策略,以期巩固学生学习的主体地位,为教师提供有效借鉴。

PISA视域下初中语文阅读素养测评研究

随着新课程改革的深入实施,阅读成为学生学习语言表达与文化传播的重要途径,初中语文教育也更加注重培养学生的阅读素养。语文阅读要求学生具备扎实的语言基础、广泛的阅读量和深入的阅读理解能力。作为国际性的评估项目,PISA提供了一个衡量学生阅读能力和跨文化理解能力的标准。文章通过分析相关文献资料和实际教学案例,对PISA对语文阅读素养培养的意义进行了深入解读,并结合当前阅读素养培养所面临的挑战,对相关测评策略展开深入探究,旨在为初中语文阅读素养的培养提供有效的指导和借鉴。

基于数学学科核心素养的初中“问题情境”教学研究

创设问题情境是数学教学中常用的方法,教师需要结合真实教学需求为学生构建多变、开放的数学学习环境,使学生保持数学学习的新鲜感与积极性,让学生在生动的教学情境中积极主动地探索数学知识,使自身的学习能力与实践能力得到全面发展。文章简述有效问题情境的特征,并从多维度探究问题情境在课堂中应用的有效策略,旨在提高学生的综合学习能力。

跟着歌词学写作——流行歌词在初中写作教学中的运用

写作是义务教育阶段的重难点,如何在利用好现有教材的基础上,充分挖掘生活中的语言文字素材进行写作引导是师者亟待解决的问题。流行歌曲以旋律朗朗上口、歌词浅显易懂、情感表达直观深得学生喜爱,其内容无论在环境描写、叙事还是点题等方面都是学习写作的绝佳范例,通过开展跟着流行歌词学写作的教学尝试,引导学生关注随处可遇的文本素材,体现生活即语文、语文即生活的理念,提升学生写作能力的同时全面提升语文素养。

对话:让语文阅读更有深度——以《慈母情深》一课为例

语文阅读教学中引入对话机制,延伸对话视野,符合学生阅读认知成长诉求。因此,小学阅读教学要回归阅读教学的本位,注重生本、师本、师生、生生对话方式在提升学生阅读品质、推进深度阅读中的作用。教师要给予学生充分的时间、足够的空间,通过创设情境、精选话题、拓展维度、关联生活,引领学生在与文本展开多层次、多角度的对话中形成对文本意义的个性化理解和多元化、深层的意义建构,从而促进阅读教学走向深入,生发出更显著的力量。

深度学习在传统音乐大单元教学中的实践探究

文章阐述了深度学习及大单元教学的内涵。文章作者基于音乐科目基础教育这一课题,针对深度学习在传统音乐大单元教学中的应用要点进行了分析,并指出要通过明确教学计划、优化教学方式、开发教学资源、重视单元评测等策略,让学生在传统音乐大单元教学中实现深度学习。

以“学为中心”践行新课程理念——以“巧用中点,妙构全等”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》背景下的数学教学重视知识的形成发展过程研究,强调通过设置预学、猜想、尝试、讨论、分享、反思、总结等学生自主探究环节,引导学生经历思考中受挫、受挫中思考、思考中获得经验和成长的过程。文章借用余文森教授的“读思达”教学法,设计“巧用中点,妙构全等”一课,引领学生在质疑中纠错、在纠错中领悟、在领悟中习得,发展学生核心素养。

基于核心素养的初中音乐课堂情感体验研究

情感体验对初中学生成长具有重要作用,为此需要密切结合新课标的相关要求,合理应用情感体验开展初中音乐教育。教师可以通过音乐欣赏来调动学生的音乐兴趣,不断扩展学生的精神文化生活,帮助学生塑造审美情操,提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力,以达到预期的音乐教学目标。

在小学音乐教学中融入德育元素的实践策略研究

音乐教学与德育的融合,彰显了音乐学科的育人价值,是落实立德树人根本任务的一种手段,有助于学生建立正确的思想价值观念,实现健康成长目标。文章分析了新时期小学音乐德育目标,立足实际音乐教学,探讨德育元素的融入与实践意义,从音乐背景分析、图文工具使用、教学情境设计、音乐鉴赏四个角度出发,研究在小学音乐教学中融入德育元素的实践策略,以期通过良好的德育手段,在传授音乐知识的同时,培养学生良好的思想品质,落实立德树人根本任务,提升学生的整体素质。

新课程标准指导下的初中英语减负增效课例研究

为了贯彻党的教育总方针,落实立德树人教育的根本任务,教育部对初中英语学科内的课程标准进行了一定程度的修订,并明确了将学生核心素养的提升作为主要教育目标。2021年7月,中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了“双减”政策,要求每一个教育阶段应当注重减压减负的落实,尽可能地帮助学生养成良好的学习习惯。文章就新课标指导下初中英语减负增效的实现进行了研究,通过具体的实例来帮助学生提高学习效率,促进学生核心素养的培养。

语文阅读教学的文本变革——基于PISA阅读素养测评文本的分析

进入信息时代,阅读能力尤为重要,学生只有具备阅读素养,且可以高质量地阅读多重文本,才能获取有效知识,形成阅读思维和阅读能力。PISA阅读素养测评十分科学高效,可以有效测量评价学生的阅读水平,其测评文本相较于初中语文教学文本更为丰富,能够推动语文阅读教学的文本变革,让学生在教材之外能够接触更多的阅读文本,促进学生阅读能力和阅读水平的快速提升。本文对PISA阅读素养测评文本进行了深入研究,并提出一些对初中阅读教学文本变革的启示。

浅谈室内健身操对中学生的“健心”作用

体育运动不仅对学生的身体素质具有一定的积极影响, 同时也对学生的体育素养具有重要的培养意义。在新课程背景 下,各种政策理念呼之欲出,旨在以科学的方式推动学生的全 面发展。其中,“双减”政策更是在近年来备受重视,且大力 推行。基于此,为更好地发展学生的运动能力,使学生身心得 到全方位健康发展,本文主要围绕室内健身操及其对中学生的 “健心” 作用展开了阐述,包括如室内健身操的概念、可行 性、“健心”作用、创编与实践等,以期推动室内健身操在中 学体育教育领域的良好发展,使学生更好地参与其中,并获得 身、心层面的健康发展。

促进核心素养培育,活化小学音乐课堂

随着素质教育的不断升级,教育部对我国中小学教育有了更高的要求。学生在日常学习过程中不仅要掌握最基本的文化内容,更要在这一基础上形成更多能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这一能力被称为教学过程中的核心素养。小学音乐作为小学教学的一门必修课,应该注重对学生核心素养的培养,优化教学方法好,提升教学质量,从而达到活化小学音乐课堂的目标。

集思广益,让教学课堂不再枯燥——高中信息技术教学创新实践探索

学生在步入高中之后所面临的压力也在不断的提升,而高中信息技术课程作为一门有理论有实践的学科,本身就能在一定程度上起到缓解压力的效果,可是要想在保障高中信息技术教学质量的同时,缓解学生压力,让学生在快乐中学习,就要创新探索,让整个教学课堂不再枯燥。

乐中寻找快乐的源泉———小学音乐体验式教学初探

音乐对于人的发展有着很好的促进作用,能够陶冶人的情操。因此在进行小学音乐教学的过程中要能够进行体验式教学,要能够从教学方法、教学内容、评价方式上进行改革,能够从在听赏教学中、音乐创造中、音乐联想中、学生兴趣爱好中帮助学生进行体验式的学习,促进学生音乐素养的形成。

民间传统工艺走进小学美术课堂教学探索——以《让剪影动起来》教学为例

《让剪影动起来》的教学内容主要围绕着传统民间艺术皮影戏来开展,在日常生活中,学生很难接触到这门艺术,但皮影戏的制作工艺特殊、表演方式别具特色、表演效果精彩有趣,是一节有着丰富的人文性、审美趣味和课题。为此要找到突破学习难点的策略,设计适合六年级学生能力特点的作业形式,给予其充分的展示平台,体验美术创作的成就感,有效提高教学成效。

给学生一片飞翔的天空——浅谈初中语文自主学习

语文课堂教学存在着诸多弊端 一是教师讲得太多、 太杂, 导致学生漫不经心; 二是教师问得太多,太碎, 导致学生无所适从; 三是学生学习主动性弱, 导致课堂 “一潭死水” .究其原因, 主要是学生在语文学习中缺少自主能动性.为了改变这种现状, 充分结合新课程教学理念及多年教学经验, 针对初中语文课堂采用了相应的教学策略： 认真拟定 “自学提纲” , 培养学生自主学习的意识; 从合理设计 “课前三分钟” 、 让学生大胆 “说”和转换角色、 让 “三尺讲台成为学生的舞台” 三个方面进行训练, 充分激发学生的学习兴趣, 调动学生思维的主动性和积极性, 化被动学习为主动求知.